Мазмун

• Кадамдар
• Кеңештер
• Эскертүүлөр

Адабият абдан ар тараптуу предмет жана жалпысынан окутуу эң кыйын предметтердин бири болуп эсептелет. Адабиятты үйрөтүүнүн туура же туура эмес жолу жок; бирок, натыйжалуу техника бар. Адабияттын маңызы жөн эле жооп алуу эмес, терең, провокациялык жана чыгармачыл жооп алуу. Мугалим үйрөтпөстөн, окуучуга багыт бериши керек.

Кадамдар

1. 1 Билим алуу: Эч бир мамлекеттик университет сизди бакалавр даражасына ээ болбостон англис тилин үйрөтүүгө жалдабайт жана өтө азы сизге магистр даражасынан азыраак сабак берүүгө уруксат берет. Эгерде сиз университетте сабак бере турган болсоңуз, анда докторлук даражаны, ошондой эле кадыр -барктуу илимий журналдарда акыркы басылмаларды талап кылаарына даяр болуңуз. Гуманитардык илимдердин окумуштуулары англис тили мугалими, айрыкча англис тилине адистешкендер үчүн жалданып жатканы айдан ачык.
2. 2 Изилдөө жүргүзүңүз: Ар кайсы мезгилдеги адабияттын түрдүү жанрларын, ошондой эле алардын эволюциясын карап көрүңүз. Эгерде биринчи кадам сизди буга даярдабаса, анда азырынча университетте сабак бере албайсыз.
3. 3 Туурат, бирок көчүрбө: Эгерде сиз университетте англис тилин үйрөтө турган болсоңуз, анда сиз 4-10 жыл студенттик класстарда өткөрдүңүз. Сиз кантип үйрөтүүнү билбейсиз деп ойлоо акылсыздык - акыры, сиз башкалардын муну өмүрүңүздүн көбүндө көргөнсүз. Бул билимди колдонуңуз. Мыкты мугалимдериңизден үлгү алыңыз, алардын ыкмаларын учурдагы шартка ылайыкташтырыңыз жана бул процессте сиз өзүңүздүн өзгөчө стилиңизди таба аласыз. Эгерде сиз башка мугалимдерди көчүрүп жатсаңыз жана / же Интернеттен лекция пландарын жүктөп жатсаңыз, анда окутуу сиздин чакырууңуз эмес.
4. 4 Ар дайым чыгармалардын үзүндүлөрүн экиден окугула: Студенттер көбүнчө окуу китептерине жана тексттерге даяр жоопторго таянып, сейрек учурларды эске албаганда, аларды чыныгы шедеврлер катары кабыл алышат.Ырды класстан тышкаркы окуу жана кайра окуу үчүн бош убактыңызды калтырууну унутпаңыз, мисалы, прозанын татаал түрү катары анализдөө алдында үн менен муундан ырахат алыңыз. Бул Чарльз Диккенс же Джейн Остин сыяктуу жазуучуларга да тиешелүү, алардын жазуулары маанилерди түшүнүүнүн ачкычы катары страналардын ритмине жана өлчөмүнө олуттуу басым жасашат. Алар маанайды ритм аркылуу орното алышат, мисалы, зеригүү же күтүү.
5. 5 Алгачкы бир нече жумада студенттерди манжалары менен кармаңыз: Адатта студенттердин тобу сиздин предметиңизге эч себепсиз жазылат. Ушундан улам, адатта, класста бир нече бомждар же интеллектуалдык жактан бул темага такыр туура келбеген адамдар менен бүтүп каласыз. Эгерде сиз биринчи бир нече жумада сабактарды өтө татаал жана чагымчыл кылсаңыз, анда анча кызыкпаган студенттер үчүн курсту таштап кетүү үчүн белги болот. Калгандары иштөөгө даяр болушат жана окуу процессине активдүү катышышат. (Эскертүү: Эгерде университет катышуунун негизинде өкмөттөн каржылоо алып жатса, анда сиз кабыл алуу мөөнөтү бүткөнчө күтүүгө болот, бул "аман калуу программасына" кирүү үчүн, кээ бирлери сиздин классты таштап кетишине алып келет. студенттердин керектүү саны.)
   • Ылдам темп менен иштөөнү эреже кылыңыз. Эгерде студент 20 секунддан кийин жооп бербесе, конкреттүү көнүгүүлөрдүн үстүндө иштеңиз. Мисалы, эгер студент жооп бербесе, сураңыз: "" Коркоктор өмүрүндө, акыркы өлүмүнө чейин көп жолу өлүшөт "же" кызыл эмнени символдоштурат? " же "Учуучу 3 мифологиялык жаныбарды атаңыз." Суроолор жалпысынан адабий болушу шарт эмес. Бул кызыктуу жана маалыматтуу нерсе болсо, студенттер аны баалашат жана сабак учурунда көбүрөөк көңүл бурушат.
6. 6 Жаңы суроолорду бериңиз. Көптөгөн окуу китептеринен жана китептерден, андан да интернеттен суроолорду кайталабаңыз. Бул тема мурда класста талкууланбаганын текшериңиз. Албетте, суроолор мугалимдердин окшош ресурстарында берилген мисалдар сыяктуу болушу керек, бирок окшошпошу керек. Сиз студенттерди аналитикалык отчеттордун түзүлүшүнө эмес, адабий талдоо деңгээлине жараша классификациялайсыз.
7. 7 Эмнеге экенин дайыма сура. Чыгарманын кайсы гана бөлүгүндө болбосун, адабиятта эң маанилүү суроо "Эмне үчүн?" Ар бир окуучу бул суроонун маанилүүлүгүн биринчи сабактан бери билиши керек. Сиз студенттерди өзүнө ишенүүгө үйрөтүшүңүз керек жана ар бир сапты анын себебине жана ниетине жараша чечмелөөгө аракет кылышыңыз керек. Ниет - адабияттын жүрөгү.
8. 8 Отко күйүүчү май кошуңуз: Пикир менен чечмелөөнүн биримдиги адабиятка жат. Ар бир сөз айкашы ар кандай жолдор менен чечмелениши мүмкүн, анын маанилүүлүгүнө жана жашыруун маанисинин болушуна карап. Сиз студенттериңиздин ар кандай пикирлер жана ыкмалар менен тааныштыгын камсыз кылуу үчүн колуңуздан келгендин баарын кылышыңыз керек. Шайтандын жактоочу ыкмасы бул үчүн идеалдуу. Алардын позициясын талашкыла, алар силердин тарабыңарга өткөндө, оюңарды кайра өзгөрткүлө. Муну менен кызыктуу дебаттар жаралып, студенттерге өз пикирин коргоого жана талашууга жардам берет. Студенттердин арткы бөлүгүн кайра жандандыруу үчүн далилсиз аргументтерди колдонууга аракет кылыңыз жана алардын абстракттуу ой жүгүртүүсүнө жардам бериңиз, бул адабият боюнча дилбаян жазууда абдан пайдалуу. Бул техника дайыма арткы катарда уктап жаткан окуучулардын көңүлүн бурууга жардам берет. Талаш досканын алдындагы адамга караганда алда канча кызыктуу.
9. 9 Негизги окуяга окуя кошуу: Окуучулар материал менен таанышкандан кийин, аны жараткан адамды - авторду таанып калышсын. Анын өткөн жолу, жашоо образы жана илхамтын документтелген булактары жөнүндө айтып бериңиз.Көптөгөн атактуу жазуучулар абдан кызыктуу, кээде трагедиялуу жана чуулгандуу өмүр сүрүшкөн, ошондуктан жалпы өнүгүү үчүн да, анын чыгармачылыгын жакшыраак түшүнүү үчүн да ар дайым кызыктуу.
10. 10 Ар бир окуучуну кызыктырыңыз: Ар бир тайпада чындыгында материалга анча кызыкпаган, бирок эч себепсиз күн сайын сабакка келген студенттер бар. Ошондой эле, ар бир топто баарлашууну монополиялап, өз пикиринин тегерегинде талкууну өнүктүрүүгө умтулгандар бар. Мунун баарынан качыңыз. Талкууга жалкоо студенттер да салым кошо алышат. Көп суроолорду бериңиз жана ар кимге өз оюн айтууга мүмкүнчүлүк бериңиз. Сиз жөн гана туруп, студенттин жооп берүүсүн күтүүнүн кажети жок (студент тамак жеп, жарып жатканда баалуу мүнөттөрдү текке кетиресиз).
    • Ар бир окуучунун кызыгуусун сактоо. Студенттер өздөрүн актуалдуу сезишет жана мугалимдин сүйүктүүлөрүн оңой эле аныктай алышат. Мунун баарынан качууга аракет кылыңыз. Сиздин милдет - окуучулардын фантазиясын өнүктүрүү жана баарына бирдей жакшы мамиле кылуу. Алардын ар бири менен жок дегенде бир жолу жеке сүйлөшүңүз.
    • Окуучуларыңыздын күчтүү жана алсыз жактары менен таанышыңыз: аларга ар кандай тапшырмаларды берүү менен (сүйлөө, аргумент, эссе, чечмелөө ж.б.) ар биринин күчтүү жана алсыз жактарын биле аласыз. Бардыгын күчтүү жана күчтүү жактары үчүн мактап, алардын алсыздыктары жана алсыз жактары жөнүндө сүйлөшкүлө. Окуучуларга өз ойлорун айтууга эң ыңгайлуу болгон форманы тандоого уруксат бериңиз. Мисалы, эгерде студент оозеки талкууда жакшы аткарса, бирок жазуу жүзүндө начар болсо, ага тапшырманы оозеки түрдө аткарууга уруксат бериңиз. Чынын айтсам, баарына эң жакшы айтылган форманы тандоого мүмкүнчүлүк бериш керек. Студенттер менен алардын алсыз жактары жана алар менен иштөө жолдору тууралуу жеке сүйлөшүңүз.
11. 11 Мазмунга эмес, ойго баа бериңиз: Эссени баалоодо, адабият, башка предметтерден айырмаланып, мазмунга көп маани бербегенин эстен чыгарбоо керек. Адабият боюнча жакшы эссе койгон мазмундун артында чыгармачылык жана ой жатат. Албетте, сиз мазмунга да баа бересиз, бирок адабиятта түшүнүксүз жана чыгармачыл чечмелөөлөрдү окуу китебинин чечмелениши менен иштегенден бир аз жогору, бир аз төмөн баалашыңыз керек. Мисалы, Франкенштейндин желмогузу чындыгында анын өзгөргөн напсиси экенине окурманды ишендире алган студент, китептен алынган цитаталарга шилтеме кылуу менен, бул желмогузду тилекке каршы, адам тарабынан жаратылган жандык катары көргөн адамга караганда жакшыраак студент.
12. 12 Тиешелүү үй тапшырмасын бериңиз. Окуучуларга чоң кишилердей мамиле кылуу керек, андыктан үй тапшырмалары татаалдыктын тиешелүү деңгээлинде болушу керек. Тапшырманы жана сиз каалаган форматты так түшүндүрүңүз. Эң жакшы тапшырма - бул кошумча тапшырма. Изилдөөлөрдүн жыйынтыгы боюнча көптөгөн макалаларды жазышына, ошондой эле жетиштүү санда стандарттуу эмес тапшырмаларды берүүсүнө ишениңиз: тил жана адабият адистигинде окутуунун татаалдыгы жөнүндө дилбаян, аят жазуу, жомокту талдоо жомок (чындыгында, жомоктор символикага толгон, мисалы - "Сулуулук жана Желмогуз").
13. 13 Конкреттүү булактарга кайрылыңыз. Ой канчалык креативдүү болбосун, ал изилденген материалдан алынган цитаталарга негизделиши керек. Студенттин эң сонун идеясы болушу мүмкүн, бирок ал окуганына дал келбесе, анда ал эч нерсеге арзыбайт. Ар бир билдирүү тексттеги белгилүү бир саптар, страналар же диалогдор менен колдоого алынышы керектигин баса белгиле.
14. 14 Башка илимпоздордун эмгектеринен үзүндүлөрдү окуңуз: Башка адабий сынчылардын жоромолдорун студенттерге тааныштыруу. Ошондой эле мисал катары кээ бир үзүндүлөрдү окуу үчүн эски студенттик эсселерди сактай аласыз. Окуучуларды окуган пикирлерин талкуулоого чакыр. Мисал катары, "Сиз кайсы аспектилерге макулсуз же каршы эмеспиз жана эмне үчүн?"
15. 15 Тажрыйбадан ырахат алыңыз: Эгерде жумушка бара жатканда коркуу, депрессия сезилсе жана сиз бурулуп үйгө кеткиңиз келсе - аны башка күнгө жылдырууга же жокко чыгарууга убакыт келди. Эгер сиз сабак берип жатканда колуңуздан келгенин кылбасаңыз, студенттер муну байкап калышат жана класстагы атмосфера да өзгөрөт. Башка жагынан алганда, студенттерге кошумча бир нече саат берсеңиз, алар абдан ыраазы болушу мүмкүн.

Кеңештер

• Эгерде окуучулар чечмелөөдө жана жашыруун маанилерди табууда кыйналышса, бул ишти сабактын башында колдонуп көрүңүз. Тактага "чаң" сыяктуу каалаган жөнөкөй сөздү жазыңыз, ар бир окуучунун милдети анын маанисин чечмелөөгө аракет кылуу. Ошентип, чаң тийбеген жана каралбаган жерлерге топтолот, аны унутулган, ташталган, эч нерсеге жарабаган нерсе же бир нерсенин калдыгы ж.б.у.с.
• Сүрөттөрдү класска алып келгиле. Мифтик жаратуулардын, адабий каармандардын, ошондой эле жазуучулардын көптөгөн иллюстрациялары жана сүрөттөрү бар. Заманбап дүйнөдө визуалдык кабылдоо вербалдыкка караганда үстөмдүк кылат. Ошентип, ар кандай сүрөттөрдү колдонуу иш -аракеттерди кызыктуу кылууга жардам берет жана аларды салыштыруу үчүн да колдонсо болот. Мисалы, иллюстрация тексттеги тозоктун сүрөттөмөсүнө дал келеби деп сурашыңыз мүмкүн.
• Окуучуларды тексттерди гана эмес, аларды кызыктырган нерселерди окууга үндөңүз. Окуу алар үчүн адатка айланышы керек, ошондуктан алар сабактар ​​учурунда укмуштуудай натыйжаларга жетише алышат.
  
• Эгерде активдүүлүк монотондуу көрүнсө, темпин өзгөртүңүз. Бакчага же башка ачык жерге көчүңүз. Ар бир студент белгилүү жазуучуну (кээ бирлери В.Шекспир, кээ бирлери Шелли болушат) чагылдыра турган ролдук оюн ойногула жана алардан өздөрүн ойногула деп сурагыла. Поп -маданиятка жана заманбап маалымат каражаттарына кайрылыңыз, аларды кантип чечмелөөнү сураңыз (алар "Доктор Джекилл менен Мистер Хайдды" Fight Club "менен кантип салыштырса болорун көрүү кызыктуу болмок беле? Же болбосо, сиз аны милдеттүү эреже кылсаңыз болот - сабак учурунда белгилүү акцент менен сүйлө.

Эскертүүлөр

• Сиздин мөөнөттөрүңүзгө жана графикке ийкемдүү болуңуз. Студенттерге ар кандай материалдарды түшүнүү жана талкуулоо үчүн бирдей убакыт талап кылынат деп ойлоо реалдуу эмес. Бул дээрлик эч качан болбойт. Эгерде студенттер поэзиядан кыйналып жатса, бирок прозадан жакшы болсо, ырга көбүрөөк убакыт бөлүңүз. Албетте, графикке ээ болуу каалоосу түшүнүктүү, бирок анда өзгөрүүлөр болушу мүмкүн экенин түшүнсөңүз, иштөө алда канча жеңил болот. Сиздин милдет - уюштуруучу эмес, профессор болуу.
• Эгерде сизде предметтерди өздөштүрө албаган студенттериңиз болсо, аларды жеке сабактарды токтотууга чакырыңыз же эгер алар чындап кызыкса, аларга бекер угуучу катары катышууга кеңеш бериңиз.
• Баалоо шкалаңызды класстык потенциалыңызга ылайыкташтырбаңыз. Бирдей беш, төрт жана үч болушу керек эмес. Сиз алардын ишинин сапатын өлчөйсүз. Эгерде алар коркунучтуу сапаттагы жумуштан өтүшсө - аларга эмне татыктуу экенин көрсөтүңүз, жок дегенде эки баа, бирок экзаменди кайра тапшырууга / кайра тапшырууга уруксат бериңиз.