Мазмун

• Кадамдар
• 3 ичинен 1 -бөлүк: Социалдык окуя түзүү
• 3 ичинен 2 -бөлүк: Сунуштар менен социалдык окуяларды түзүү
• 3төн 3 бөлүк: Ар кандай кырдаалдар үчүн иштелип чыккан социалдык аңгемелерди колдонуу
• Кеңештер

Коомдук окуялар негизинен аутизм спектри бузулган (аутизм) балдарга багытталган. Бул окуялар конкреттүү кырдаалдын, окуянын же иштин кыскача сүрөттөмөсү болуп саналат жана мындай кырдаалда эмнени күтүү керектиги жөнүндө маалыматты камтыйт. Алар ошондой эле баланын белгилүү бир учурда эмнени көрүп же эмнени башынан өткөрөрүн түшүнүүгө жардам берет.

Кадамдар

3 ичинен 1 -бөлүк: Социалдык окуя түзүү

1. 1 Окуяңыздын темасын чечиңиз. Кээ бир социалдык окуялар жалпысынан колдонууга арналган, ал эми башка окуялар белгилүү бир жагдайга, окуяга же аракетке багытталган.
   • Жалпы колдонууга боло турган социалдык окуялардын мисалдары "колуңду кантип жууш керек", "дасторкону кечки тамакка кантип даярдоо керек". Белгилүү бир жагдайга же окуяга багытталган окуялардын мисалдары "физикалык жолго чыгуу" же "учакка отуруу" болушу мүмкүн.
   • Жалпы социалдык окуялар баланын даярдыгына жараша күнүнө бир же бир нече жолу окулушу же каралышы мүмкүн. Белгилүү бир максат үчүн иштелип чыккан социалдык окуялар, кырдаалдар окуяга чейин дароо балага берилиши керек.
   • Мисалы, дарыгердин кабинетине баруу үчүн социалдык окуяны бала текшерүүгө кетердин алдында окуу керек.
2. 2 Социалдык окуя боюнча бир тема менен чектелиңиз. Аутизм менен ооруган бала дароо өтө көп маалыматты сиңире албайт. Андыктан бир гана окуя, кырдаал, эмоция же жүрүм -турум жөнүндө сүйлөшүңүз. Аутизм спектри бузулган балдар үчүн көп маалыматты бир убакта сиңирүү өтө кыйын болгондуктан.
3. 3 Коомдук окуянын башкы каарманын жаш балага окшош кылыңыз. Ошентип, бала өзүн окуянын каарманы катары көрөт. Бул башкы каарманга ымыркай менен жалпы сапаттарды берүү аркылуу жасалышы мүмкүн: жынысы, келбети, үй -бүлө мүчөлөрүнүн саны, кызыкчылыктары же көндүмдөрү.
   • Бала окуянын каарманы жана ал окшош экенин түшүнө баштаганда, анда сизге, жомокчу катары, билдирүүңүздү жеткирүү оңой болот. Үмүт бала өзүн жомоктун каарманы менен салыштыра баштайт жана окуянын каарманы кылгандын баарын кылат деген үмүт.
   • Мисалы, сиз бала Эриксонго социалдык окуяны айтып бергенде, сиз минтип баштасаңыз болот: "Эрик аттуу бала бар болчу, ал акылдуу, тил алчаак, бою узун, сүйкүмдүү жана сендей баскетбол ойногонду жакшы көрчү".
4. 4 Окуяңыз кыска экенине ишениңиз. Жомокторду балага кулак менен окууга болот, же бала сумкасына салып алып жүрө турган жана каалаган учурда окуй турган жөнөкөй китеп катары көрсөтсө болот.
   • Аутизм спектринин бузулушу бар балдар жакшы көрүү жөндөмүнө ээ болушат, андыктан социалдык окуяларыңызга сүрөттөрдү, сүрөттөрдү жана чиймелерди кошо аласыз. Бул баланын көңүлүн буруп, окуяларды кызыктуу кыла алат.
   • Эгерде бала ыктыярчы болсо, окуу натыйжалуу болот.
5. 5 Коомдук окуяларыңызды дайыма позитивдүү жана боорукер кылыңыз. Коомдук окуялар ар дайым баланын позитивдүү жүрүм -туруму менен байланыштыра тургандай түрдө берилиши керек. Позитивдүү методдор терс эмоциялар менен күрөшүүгө жана жаңы кырдаалдарды жана аракеттерди жакшыраак кабыл алууга жардам берет.
   • Коомдук тарыхта терс мааниси болбошу керек. Окуяга катышкан адамдардын атмосферасы, мамилеси жана үнү позитивдүү гана болушу керек.
6. 6 Коомдук окуядагы каармандардын ролун аткарууга көбүрөөк адамдарды тартуу. Бул баланын жашоосунда, тарбиясында жана калыптанышында өз орду бар адамдарды түз тартууга жардам берет: мисалы, эгер окуя биргелешкен оюнчук жөнүндө болсо, анда баланын бир тууганын же досун тартууга болот.
   • Бала башка адамдар менен жакшыраак байланышат, ошондой эле баланын оюнчуктары сыяктуу башкалар менен бир нерсе бөлүшүүгө кандай караарын көрөсүз. Ошондой эле ал бир нерсе менен бөлүшүүгө даяр болгондо, ымыркайдын бир тууганына же досуна болгон мамилесиндеги өзгөрүүлөрдү байкоо мүмкүнчүлүгүн берет.
   • Бул балада барган сайын оң жана пайдалуу жүрүм -турумду өнүктүрөт.
7. 7 Социалдык окуяны айтып жатканда балаңыздын маанайын эске алыңыз. Коомдук окуяны айтып жатканда баланын убактысын, жерин жана маанайын эске алыңыз: бала өзүн ыңгайлуу, коопсуз, тынч жана толук эс алышы керек.
   • Бала ач же чарчаганда жомок айтуунун кажети жок. Коомдук окуянын маңызын бала маанайы анча жакшы болбогондо түшүнө албайт.
   • Бала сезгич болушу мүмкүн болгон жаркыраган жарыктар, катуу үндөр же башка нерсеге алаксыткан жерлерден алыс болуңуз. Анткени мындай шартта социалдык окуяны айтуу жөн эле маанисиз.
8. 8 Балаңызды ушундай абалга алып келүүдөн мурун белгилүү бир жүрүм -турумуңуз тууралуу социалдык окуяны айтып бериңиз.
   • Окуя баланын эсинде жаңы болгондуктан, ал жомокто болгон нерсени эстеп калат жана жомоктогудай аракет кылууга аракет кылат.
   • Мисалы, эгерде алардын оюнчуктарын бөлүшүү жөнүндөгү аңгеме тыныгуу алдында окулса, анда тыныгуу учурунда бул окуя алардын эсинде дагы эле сакталат жана балдар аны дароо иш жүзүндө колдоно алышат, оюнчуктарды башкалар менен бөлүшө алышат.
9. 9 Ар кандай муктаждыктар үчүн ар кандай окуяларды түзүңүз. Коомдук окуялар да балаңызга негизинен көзөмөлдөнбөгөн эмоциялар жана сезимдер менен күрөшүүгө жардам берүү үчүн колдонулушу мүмкүн.
   • Коомдук окуялар башка адамдар менен чыр -чатакка алып келбестен баарлашуу сыяктуу маанилүү социалдык көндүмдөрдү үйрөтө алат, бирок достуктун жана мамиленин калыптанышына өбөлгө түзөт. Бул көбүнчө аутизм спектринин бузулушу бар балдарда кандайдыр бир адекваттуу социалдык көндүмдөрдүн жоктугу менен көйгөйлөр бар болгондуктан керек.
   • Коомдук окуялар балага тазалыкты жана гигиенаны сактоо үчүн керек болгон көндүмдөрдү үйрөтө алат, мисалы, ойгонгондон кийин эмне кылуу керек, даараткананы кантип колдонуу керек, кол жуу керек ж.б.
10. 10 Балаңыздан окуяны өзү айтып берүүсүн сураныңыз. Окуялар - бул баланын эмне болуп жаткандыгын билүүсүн көрсөтүүнүн эң жакшы жолу. Маал -маалы менен өзүңүзгө жомок айтып берүүнү сураныңыз.
    • Адатта, балдар күн сайын эмне кылгылары же эмне кылгылары келери жөнүндө сүйлөшүшөт. Бул окуялар менен балаңыз өзүнүн жашына туура келбеген нерселер жөнүндө сүйлөп, туура багытта ойлонуп жатканын түшүнүүгө аракет кылыңыз. Ошондой эле анын окуяларында сизге айтып бере турган көйгөйлөрү, тынчсыздануулары же коркуулары бар экенин аныктоого аракет кылыңыз.
    • Мисалы, эгерде бала төмөнкү окуяны айтса: "Адатта мектептеги бардык балдарды уруп, алардын тамагын уурдоону каалаган бир кыз бар". Ошентип, балаңыз мектептеги "бул" кыз менен болгон кээ бир коркутуу маселелери боюнча сизге маалымат берүүгө аракет кылып жаткандыр.
11. 11 Эгерде сиздин балаңыз билдирүүңүздүн маңызын түшүнсө, бир социалдык окуяны экинчисине алмаштырыңыз. Социалдык окуялар баланын алган жөндөмүнө жараша өзгөртүлүшү мүмкүн. Сиз социалдык окуядан кээ бир элементтерди алып салсаңыз болот же балаңыздын учурдагы муктаждыктарына ылайыктуу жаңы нерселерди кошо аласыз.
    • Мисалы, эгерде сиздин балаңыз чөгүп кеткенде кантип тыныгуу суроону түшүнсө, анда сиз ага бул жүрүм -турумду киргизген окуянын бөлүгү алынып салынышы же өзгөртүлүшү мүмкүн.

3 ичинен 2 -бөлүк: Сунуштар менен социалдык окуяларды түзүү

1. 1 Визуалдуу сүйлөмдөрдү түзүңүз. Алар белгилүү бир кырдаал, окуя жөнүндө кабарлашат, кырдаалга кимдер катышкандыгы, катышуучулар эмне кылаары жана себеби тууралуу маалымат беришет жана башкалар. Негизги суроолор: "кайда?", "Ким?", "Эмне?", "Эмне үчүн?"
   • Мисалы, социалдык окуя дааратканага баргандан кийин кол жуу жөнүндө болсо, визуалдык сүйлөмдөр кырдаал жөнүндө сүйлөшүү үчүн жана ким колун жууш керек жана эмне үчүн (микробдордун жайылышын алдын алуу үчүн) маалымат берүү үчүн колдонулушу керек.
   • Сүйлөмдөрдү сүрөттөп жатканда, балаңызга фактылар боюнча маалымат бериңиз.
2. 2 Ойлорду жана эмоцияларды берүү үчүн пайдалуу сүйлөмдөрдү колдонуңуз. Бул сүйлөмдөр белгилүү бир кырдаалга байланыштуу адамдын психикасы жөнүндө айтылат.
   • Мисалы, “Мен колду жууганда апам менен атам жакшы көрүшөт. Алар дааратканадан кийин колду жууш керек экенин билишет ".
3. 3 Балага адекваттуу жоопту үйрөтүү үчүн "директивдүү" сүйлөмдөрдү ойлоп табыңыз. Каалаган жоопторду же жүрүм -турумду алуу үчүн жазалоочу сүйлөмдөрдү колдонуңуз.
   • Мисалы: "Дааратканага кирген сайын колду жууганга аракет кылам."
4. 4 Башка сүйлөмдөрдү белгилөө үчүн ырастоочу сүйлөмдөрдү колдонуңуз. Ырастоочу сүйлөмдөр визуалдык, дем берүүчү же көрсөтмө сүйлөмдөр менен бирге колдонулушу мүмкүн.
   • Ырастоочу сүйлөмдөр анын маанилүүлүгүн баса белгилейт, ал визуалдык, дем берүүчү же көрсөтмө сүйлөм болобу.
   • Мисалы: «Мен дааратканадан кийин колду жууганга аракет кылам. Менин жасап жаткандарым абдан маанилүү ". Экинчи сүйлөм кол жуунун маанилүүлүгүн баса белгилейт.
5. 5 Башка адамдардын маанилүүлүгүн баса белгилөө үчүн биргелешкен сүйлөмдөрдү түзүңүз. Бул сүйлөмдөр балага белгилүү бир кырдаалдарда башкалардын ролун түшүнүүгө / түшүнүүгө жардам берет.
   • Мисалы: «Жолдо кыймыл активдүү болот. Апам менен атам мага жолдон өтүүгө жардам беришет ". Бул балага жолдон өтүү үчүн апам менен атам менен кызматташуу керек экенин түшүнүүгө жардам берет.
6. 6 Белгилүү бир жагдайда сапатты эстеп калууга жана колдонууга жардам берүү үчүн балага эскертүү катары контролдук сүйлөмдөрдү жазыңыз. Бул жекече сунуштар.
   • Мисалы: "Дени сак болуу үчүн, мен ар бир тамактанууда жашылча -жемиштерди жешим керек, анткени өсүмдүктөр да өсүү үчүн сууга жана күн нуруна муктаж."
7. 7 Окуяны интерактивдүү кылуу үчүн жарым -жартылай сүйлөмдөрдү колдонуңуз. Бул сунуштар балага кырдаал боюнча кээ бир божомолдорду жасоого жардам берет. Бала кырдаалдын кийинки кадамдарын болжой алат.
   • Мисалы: “Менин атым ------ жана инимдин аты ------ (сүрөттөмө сүйлөм). Мен оюнчуктарымды аны менен бөлүшкөндө (кызыктыруучу сунуш) иним ------- сезет. "
   • Толук эмес сүйлөмдөр визуалдык, пайдалуу, кооперативдүү, ырастоочу жана контролдоочу сөздөр менен бирге колдонулушу мүмкүн, бирок бала белгилүү бир жагдайларды жакшы түшүнгөндө жана анын жүрүм -туруму күтүлгөндөй болгондо гана.

3төн 3 бөлүк: Ар кандай кырдаалдар үчүн иштелип чыккан социалдык аңгемелерди колдонуу

1. 1 Ар кандай окуялардын ар кандай максаттары болушу мүмкүн экенин түшүнүңүз. Коомдук аңгемелерди ар кандай муктаждыктар үчүн колдонсо болот, мисалы: баланы жаңы чөйрөгө көндүрүү, коркуу сезимин басуу, гигиена жана тазалыкка үйрөтүү, белгилүү процедураларды жасоо.
2. 2 Балаңызга эмоцияларын жана ойлорун билдирүүгө жардам берүү үчүн жомок айтып бериңиз. Мисалы, мындай окуя болушу мүмкүн: «Мен ачууланып, капа болуп жатам. Мен кыйкырып, башкаларды ургум келет окшойт. Бирок айланамдагы адамдарды капа кылсаң, анда мени менен эч ким ойнобойт. Апам менен атам капа болгонумду жанымдагы чоң кишиге айтышым керектигин айтышты. Мен терең дем алып, дем чыгарам жана жакында жакшы болуп калам ".
3. 3 Балаңызга доктурга же тиш доктурга барууга даярданыш үчүн окуяны колдонуңуз. Конкреттүү социалдык окуя баланы психикалык жактан врачтын кеңсесинен эмнени күтүүгө даярдашы керек.
   • Бул абдан маанилүү, анткени аутизм менен ооруган балдар врачка баруудан ырахат алса жакшы болмок. Эреже катары, аларды өтө жаркыраган жарыктар, катуу үндөр, бейтааныш адамдардын жакындыгы, сезүү стимулуна сезимталдыктын күчөшү бузат. Врачтын же стоматологдун кабинетине баруу жогоруда айтылгандардын көбүн камтыйт. Ошондуктан бала үчүн дарыгерлер жана ата -энелер менен кызматташууга даяр жана психикалык жактан даяр болушу абдан маанилүү.
   • Коомдук окуялар көп аспектилерди камтышы мүмкүн, андыктан дарыгердин кеңсеси баланын оюнчуктар менен ойной турган же китептерди көрө турган, жаркыраган жарыктардан, процедуралардан коркпогон жана дарыгерге баш ийген ж.б.
4. 4 Тарыхка жаңы түшүнүктөрдү, эрежелерди жана жүрүм -турумду киргизүү. Социалдык окуялар баланы физикалык тарбия сабагында жаңы оюндарга, спортко даярдоо үчүн колдонулушу мүмкүн. Алар футбол же бейсбол ойноо үчүн керектүү көндүмдөрдү үйрөтө алышат.
   • Коомдук окуялар баланын спорт менен машыгууда күтүлгөн коомдук жүрүм -турумуна да жардам берет. Мисалы, балдар ойногондо топту бөлүшүүгө же топту башкаларга берүүгө даяр эмес болушу мүмкүн. Ошондуктан, балдарга футбол же баскетбол ойноо көндүмдөрүн жана ыкмаларын үйрөтүүдө, коомдук окуяларды бөлүшүү үчүн маанилүү болгон окуялар менен тааныштырууга болот.
   • Спорт аутизм спектри бузулган балдарга көптөгөн баалуу жашоо көндүмдөрүн үйрөтө алат. Социалдык спорттук окуялар аркылуу бала жашоо көндүмдөрүн үйрөнө алат, бул өз кезегинде аларга достошууга жана ишенимди арттырууга мүмкүндүк берет, бул абдан маанилүү.
5. 5 Балаңызга коркуу сезимин басууга жардам берүү үчүн социалдык окуяны айтып бериңиз. Коомдук аңгемелерди аутизм спектри бузулган бала мектепке кирсе же кийинки мектепке, жаңы класска көчсө колдонсо болот. Кандай себеп болбосун, ал коркуу жана тынчсызданууну сезиши мүмкүн.
   • Ошентип, балдар социалдык окуялар аркылуу жаңы класска өтүшмөк. Бул командага, ашканада, китепканада, оюн аянтчасына тез көнүүгө жардам берет.
   • Бала буга чейин социалдык окуялар аркылуу керектүү жерлерге баргандыктан, ал өзүн азыраак сезет жана жаңы жер менен алек болбойт. Аутизм спектринин бузулушу бар балдардын өзгөрүүгө көнүү кыйын экени белгилүү. Бирок ага чейин даярданганда, бала азыраак каршылык менен аны жеңе алат.
6. 6 Коомдук окуяларды бөлүңүз. Кээде социалдык окуяларды түшүнүү үчүн бөлүктөргө бөлүүгө болот. Бул учак сапарына даярдануу сыяктуу маанилүү окуялар үчүн пайдалуу болушу мүмкүн.
   • Окуя деталдуу түрдө жасалышы керек жана мындай нерселерди камтышы керек: кезекке туруу, залда күтүү, күтүп жаткандагы аракеттер, жүрүм -турум (бала акырын боз болуп же чуркап, ызы -чуу кылышы керек) ж.б. .
   • Учак менен саякаттоо жөнүндөгү мисалда, окуянын биринчи бөлүгүндө, саякатка даярдануу, чемоданыңызды жыйноо жана аэропортко жетүү сыяктуу жагдайлар жөнүндө сүйлөшсөңүз болот, мисалы:
   • «Барган жерибиз жашаган жерибизге караганда жылуураак, ошондуктан жылуу курткаларды эмес, жеңил кийимдерди жыйышым керек. Ушул убакта жамгыр жаашы мүмкүн, ошондуктан кол чатырымды өзүм менен кошо алып кетишим керек. Өзүмө жетиштүү убакыт болот, ошондуктан өзүмө жаккан китептерди, табышмактарды жана кичинекей оюнчуктарды алып кетем ".
7. 7 Тийиштүү жүрүм -турум жөнүндө сүйлөшүү менен социалдык окуянын экинчи жана үчүнчү бөлүктөрүн түзүңүз. Экинчи бөлүктө, мисалы, бала аэропорттон эмнени күтө тургандыгы жөнүндө сөз болот:
   • «Аэропортто дагы көптөгөн адамдар болот. Эч нерсе эмес, анткени алар да мен сыяктуу саякатташат. Апам менен атам учак билетин алышы керек, ошондуктан биз учууга укуктуубуз. Бул үчүн биз өз кезегибизди күтүшүбүз керек. Буга бир аз убакыт кетиши мүмкүн. Мен апам менен атамдын жанында турам, же алардын жанындагы коляскага отура алам. Кааласам китеп окуй алам ".
   • Үчүнчү бөлүктө учакта эмнени күтүү керектиги жана ошого жараша өзүн кандай алып жүрүү жөнүндө сүйлөшүүгө болот. Мисалы: «Катарлар отурат, жана башка көптөгөн адамдар болушу мүмкүн. Жанымда бейтааныш киши отурушу мүмкүн, бирок бул жакшы. Мен отургучка отуруп, коопсуздук курун тагышым керек. Эгер мага бир нерсе керек болсо, бул тууралуу апама же атама унчукпай айтуум керек. Мен кыйкырбайм, кыйкырбайм, бутумду жулкулдата бербешим керек, бирок сабырдуу жана тил алчаак болушум керек, апам менен атама бардык нерсеге баш ий ».

Кеңештер

• Визуалдык жана пайдалуу сунуштар директивдүү жана көзөмөлдөөчү нерселерге үстөмдүк кылышы керек. Сиз ар бир 4-5 визуалдык жана промоушн сүйлөм үчүн 1 гана директиваны же контролдук сүйлөмдү колдонушуңуз керек.
• Коомдук окуялар мектепте да, үйдө да колдонулушу мүмкүн. Алар кандайдыр бир процесске же кырдаалга байланыштуу эмес, ошондуктан аларды мугалимдер, дарыгерлер жана ата -энелер колдоно алышат.
• Коомдук окуялар баланы белгилүү бир социалдык кырдаалда эмнеге ишене алаарын билүү үчүн жана кандайдыр бир нерсеге (окуя, күн, жер ж.б.) даярдоого колдонулат. эң жакшы жол.