Дислексикалык балдарды кантип үйрөтүү керек

Мазмун

Кадамдар
Метод 1 2: Окутуу ыкмаларын тууралоо
Метод 2 2: Класс чөйрөсүн жакшыртуу
Кеңештер
Эскертүүлөр

Дислексия - бул маалымат кабылдоонун бузулушу, мында адамга окуу жана жазуу кыйын. Ошондой эле концентрацияга, эс тутумга жана өзүн өзү уюштурууга таасир этет. Дислексия менен ооруган балдарды окутуунун ыкмасын түшүнгөндөн кийин, аларды кабыл алуунун ар кандай органдарына таасир этүүчү атайын окутуу методдору аркылуу өздөрүн жакшыраак түшүнүүгө үйрөтө аласыз. Бул аларга окуусунда гана эмес, жашоодо да жардам берет.

Кадамдар

Метод 1 2: Окутуу ыкмаларын тууралоо

1 Multisensory структураланган тилди колдонуңуз. Бул ыкма дислексия менен ооруган балдар үчүн билимдин негизги таянычы болуп эсептелет, бирок ал бардык балдар үчүн да пайдалуу. Бул техниканын жардамы менен фонематикалык кабылдоо өнүгүп, фонетика менен иш жүргүзүлөт. Мындан тышкары, бул система түшүнүүнү өнүктүрүүгө, лексиканы кеңейтүүгө, сөз байлыгынын тактыгын жана жөндөмдүүлүгүн жакшыртууга, орфографиялык жана жазуу көндүмдөрүн жакшыртууга жардам берет. Сабакта балдар маалыматты кабыл алуунун бардык ыкмаларын колдоно алышат (тийүү, көрүү, кыймылдар, үндөрдүн жардамы менен).
- Фонемикалык кабылдоо - бул жеке үндөрдү угуу, таануу жана сөздөрдө колдонуу жөндөмү. Кандай сөздөрдү түшүнгөн бала мышык, кайык жана чатыры ошол эле үндөн башталат, фонематикалык кабылдоого ээ.
- Фоника - тамгалар менен үндөрдүн ортосундагы байланыш. Мисалы, бала "б" тамгасынын кандай тыбыш экенин билиши керек же "д" сөздүн аягында "т" дүлөй калышы мүмкүн экенин түшүнүшү керек.
- Сиз бул техникада чеберчилигиңизди тастыктаган сертификат ала аласыз. Окутууну камсыз кылган атайын уюмдар бар.
- Дислексия менен ооруган адамдарга текстти визуалдык сигналдар аркылуу кабыл алуу оңой. Тактага жазып жатканда түстүү маркерлерди колдонуңуз. Теңдемелериңиздеги бөлчөк үчүн ар кандай түстөрдү колдонуңуз. Кызыл түстү колдонбоңуз, анткени ал каталар менен байланыштуу.
- Тексти бар карттарды колдонуңуз. Бул студентке материалдык нерсеге таянууга мүмкүндүк берет жана бул ага керектүү колдоо көрсөтөт. Текстти карточкадан үн чыгарып окуу окуучунун кыймылдоо жана угуу жөндөмүнө жардам берет.
- Кум коробкаларын колдонуңуз. Кум коробкасы - бул сөздөрдү жазуу үчүн колдонулуучу кумдун (же майдаланган көбүктүн) кадимки контейнери. Бул тийүү сезимин тартууга мүмкүндүк берет.
- Сабакта кызыктуу нерселерди колдонуңуз. Оюндар жана башка чыгармачылык иштер дислексия менен ооруган балдарга окуу процессине чөмүлүүгө мүмкүнчүлүк берет. Бул үйрөнүүнү кызыктуу жана жагымдуу кылат, анткени бала аткарылган тапшырманын канааттануусун сезет.
- Балдарга эрежелерди кабыл алууну жана эстеп калууну жеңилдетүү үчүн музыканы, ырларды жана фразаларды колдонсоңуз болот.
2 Материалды ачык -айкын жана так жеткирүү. Чеберчиликти сүрөттөө, моделдөө, кадамдарга бөлүү, так көрсөтмөлөрдү берүү жана кайтарым байланышты алуу, мисалдарды келтирүү, сессиянын максатын жана бул көндүмдү практикага келтирүү жана маалыматты логикалык тартипте берүү маанилүү. Окуучулар жаңы көндүмдөрдү үйрөнмөйүнчө процесс кайталанышы керек.
- Баланын талкуу предмети боюнча кандайдыр бир маалыматы бар деп ойлобоңуз.
- Эгерде сиз балаңызга "c" тамгасы жөнүндө үйрөткүңүз келсе, алгач ал бул сабакта эмнени үйрөнөрүн ачык түшүндүрүшүңүз керек. Анан тамга кандай үндүккө туура келерин айтып, балаңыздан сизден кийин аны кайталоосун сураныңыз. Бул кат менен ар кандай сөздөрдү ойлонуп, балаңыздан алардын баарын кайталоосун сураныңыз. Аттары "с" тамгасы менен башталган нерселер жөнүндө ырларды, ырларды же сүрөттөрдү колдонсоңуз болот. Балаңыздан бул тамга менен башталган сөздөрдү ойлонушун сураныңыз. Сабак учурунда баланын алган нерселерине негиздүү комментарий берүү да маанилүү.
3 Сөздөрүңүздү көп кайталаңыз. Дислексикалык балдардын кыска мөөнөттүү эс тутумунда көйгөйлөр болушу мүмкүн болгондуктан, аларга айтканыңарды эстеп калуу кыйын болушу мүмкүн. Көрсөтмөлөрдү, ачкыч сөздөрдү жана негизги түшүнүктөрдү кайталаңыз, анан бала бул маалыматты көбүрөөк эстеп калат - бул жазуу үчүн жок дегенде ушул жетиштүү.
- Жаңы чеберчиликти өнүктүрүп жатканда, мурунтан эле билген маалыматыңызды материалга киргизүүгө аракет кылыңыз. Кайталоо мурда иштелип чыккан көндүмдү бекемдейт жана түшүнүктөрдүн ортосунда байланыш түзүүгө мүмкүндүк берет.
4 Окутуунун диагностикалык ыкмасын колдонуңуз. Студенттин материалды канчалык жакшы түшүнгөнүн дайыма баалоо керек. Эгерде ал бир нерсени түшүнбөсө, баарын кайра кайталоо керек. Бул уланып жаткан процесс. Дислексикалык студенттер жаңы түшүнүктү өздөштүрүү үчүн көп убакытты талап кылат.
- Эгерде сиз балаңызга фонематикалык кабылдоону үйрөткүңүз келсе, ага бир нече сөз бериңиз жана бул сөздөрдөгү үндөрдү таануусун сураныңыз. Балаңыздын күчтүү жана алсыз жактары кайда экенин көрүп, ошого жараша окуу программасын түзө аласыз. Окуу процессинде каталарды оңдоп, баланын ишине комментарий беришиңиз керек, ошондой эле суроолорду берип, прогрессти көзөмөлдөшүңүз керек болот.Ар бир сабактын аягында, сиз эмне кыла алгандыгыңызды көрүү үчүн кичинекей текшерүүнү уюштурсаңыз болот. Сизге бала чеберчиликти өздөштүргөндөй сезилгенде, андан да татаалына өтүңүз. Эгерде бала муну кыла албаса, анда бул жөндөмдүн үстүндө иштөөнү улантыңыз.
5 Убакытты туура колдон. Дислексикалык балдарга көңүл топтоо кыйынга турат. Алар ар кандай нерселерге алаксып, узак лекцияны угуу же узун видео жазууну көрүү кыйын болушу мүмкүн. Ошондой эле кыска мөөнөттүү эс тутум көйгөйлөрү болушу мүмкүн, бул аларды жазууну же жөнөкөй көрсөтмөлөрдү аткарууну кыйындатат.
- Шашпа. Мүмкүн болушунча тезирээк материал берүүгө аракет кылбаңыз. Тактанын материалын көчүрүү үчүн балдарга жетиштүү убакыт болсун. Жаңы темага өтүүдөн мурун, баланын маалыматты ичине киргизип алганын текшериңиз.
- Кыска тыныгууларды үзгүлтүксүз алып туруңуз. Дислексический бала үчүн көпкө чейин кыймылсыз отуруу кыйын. Узун лекцияларды бөлүп, көбүрөөк тыныгуу алыңыз. Сиз ошондой эле тапшырмалардын мүнөзүн өзгөртө аласыз. Мисалы, лекция окуңуз, андан кийин оюнду уюштуруңуз, кайра лекция, анан жаттоо сабагы.
- Керектүү убакытты эстеңиз. Дислексикалык балдарга башка окуучулар тез аткара турган тапшырмаларды аткаруу үчүн көбүрөөк убакыт керек. Дислексикалык студенттерге тесттерин жана үй тапшырмаларын аткарууга көбүрөөк убакыт бергиле, аларды эч нерсе түртпөйт.
6 Кадимки графикти карманыңыз. Күнүмдүк тартип дислексия менен ооруган балдарга эмнени күтүп турганын жана андан кийин эмне болорун түшүнүүгө мүмкүнчүлүк берет. Мүмкүн болсо, класстын дубалына сүрөттөрдү жана сөздөрдү камтыган графикти коюп, окуучулар көрүшсүн.
- Күнүмдүк жашооңузга мурда үйрөнүлгөн материалдарды күн сайын кайталоону кошушуңуз керек. Бул студенттерге мурда үйрөнүлгөн маалыматты жаңы материал менен байланыштырууга мүмкүндүк берет.
7 Ар кандай ыкмаларды колдонуңуз. Дислексиялык балдар менен иштөө керек болгон жалгыз мугалим катары сезбеңиз. Окуу тажрыйбаңызды жакшыртууга жардам берүү үчүн ар кандай маалымат булактары бар. Башка мугалимдер, дислексия адистери жана бул көйгөй менен балдар менен иштеген адамдар менен сүйлөшүңүз.
- Баладан жана анын ата -энесинен анын күчтүү жана алсыз жактары кандай экенин, материалды жаттап алышы канчалык жеңил экенин, үйрөнүүдө кандай артыкчылыктары бар экенин сураңыз.
- Окуучуларды чогуу окууга чакыргыла. Бул аларга бири -бирин колдоого мүмкүнчүлүк берет. Алар бири -биринин материалдарын үн чыгарып окуй алышат, бири -биринин жазууларын көрө алышат же лабораторияда бирге эксперименттерди жүргүзө алышат.
- Технология окууну жакшырта алат. Дислексия менен ооруган бала үчүн оюндар, сөз иштетүүчү тиркемелер, сүйлөө сезүүчү тиркемелер жана үн жазуучу түзүлүштөр абдан пайдалуу болот.
8 Окутуунун жекече планын иштеп чыгууга аракет кылыңыз. Бул баланын муктаждыктарын сүрөттөгөн, билим берүү системасына сунуштарды киргизген жана окуу планына керектүү өзгөртүүлөрдү аныктаган деталдуу план. План - бул ата -энелер, мугалимдер, психотерапевттер жана мектеп кызматкерлери окуучунун бардык керектөөлөрүн канааттандырууга даярданууга катышкан документ.
- Окуу планын түзүү процесси татаал, бирок татыктуу. Эгерде сиздин балаңызда дислексия бар болсо, сиз муну мектептин кызматкерлеринин бири менен талкуулашыңыз керек. Эгер мугалим болсоңуз, ата -энеңизге бул пландын артыкчылыктары тууралуу айтып бериңиз.
9 Ар дайым баланын өзүн-өзү сыйлоосун жана эмоциясын эске алыңыз. Көптөгөн дислексиялуу балдардын өзүн өзү сыйлоо сезими төмөн. Көбүнчө алар башкалар сыяктуу акылдуу эместигин же жалкоо же көйгөйлүү студенттердей мамиле жасашарын сезишет. Балаңыздын өзүнө болгон ишенимин сактоого аракет кылып, анын ийгилиги жөнүндө тез -тез айтып туруңуз.

Метод 2 2: Класс чөйрөсүн жакшыртуу

1 Дислексикалык окуучуну мугалимге жакыныраак коюңуз. Бул алаксыткандардын санын азайтып, студенттин окууга көңүлүн бурууга жардам берет. Эгерде анын жанында абдан шайыр бала отурса же коридордон ызы -чуу угулса, анда баланын көңүлүн топтоо кыйыныраак болот.Эгерде мындай бала мугалимдин жанында болсо, анда мугалим башкаларга караганда ага бир нерсени тез -тез түшүндүрүп берүү оңой болот.
2 Балаңызга жаздыруучу түзмөктөрдү колдонууга уруксат бериңиз. Бул балаңызга окуудагы кыйынчылыктарды жеңүүгө жардам берет. Окуучулар көйгөйлөрдүн шарттарын жана кээ бир түшүнүктөрдү диктофонго жаздырышып, кийинчерээк уга алышат. Бул материалды жакшыраак түшүнүүгө же үйрөнгөнүңдү бекемдөөгө мүмкүндүк берет. Эгерде сабактын башталышына чейин кээ бир жаздыруулар бар болсо, студент ошол эле учурда материалды окуп, угуп алат.
3 Балаңызга таркатма материалдарды бериңиз. Дислексия менен ооруган балдардын эс тутумунда кыйынчылыктар болот, андыктан басылган материалдар маалыматты жакшыраак кабыл алууга жардам берет, айрыкча лекция узак болсо. Окуучуга сабактын темасын ээрчүү, конспект жазуу жеңилирээк болот жана ал ар дайым эмнени күтүп турганын билет.
- Маанилүү ойлорду белгилөө үчүн жылдызча, этикетка жана башка белгилер сыяктуу визуалдык таянычтарды колдонуңуз.
- Үй тапшырмасын сабактын материалына жазыңыз, ошондо бала эмне кылыш керек экенин так билет. Ошондой эле тамгалар же сандар сыяктуу ар кандай белгилөөнү колдонууга үндөңүз.
4 Тесттерди башкача өткөрүңүз. Дислексия менен ооруган балдардын кабыл алуу процесси кадимки балдардан айырмаланып тургандыктан, стандарттык тесттер баланын бардык билимин чагылдыра албайт. Тесттерди оозеки жүргүзүү же аларга чексиз убакыт берүү жакшы.
- Оозеки текшерүү учурунда окуучуга суроолорду окуп, аларга оозеки жооп берүүсүн сураныңыз. Сиз суроолорду алдын ала жазып, экзаменге жазууну ойното аласыз. Окуучунун жооптору да жазылышы керек.
- Дислексический окуучуларга кысым болгондо бир нерсе кылуу кыйынга турат. Алар ошондой эле суроолорду жана тапшырмаларды изилдөө үчүн көбүрөөк убакыт керек. Эгерде студент убактысы менен чектелбесе, анда ал суроону түшүнүүгө, ойлонууга жана жоопту жазууга убакыт табат.
- Бардык суроолорду дароо көрүү студент үчүн стресстүү болот. Бир суроону бир убакта көрсөтүү ага көңүл топтоону жеңилдетет.
5 Окуучуну маалыматты кайра жазууга мажбурлабаңыз. Дислексия менен ооруган адамдарга тактанын маалыматын көчүрүү, лекция учурунда жазуу жана үй тапшырмаларын жазуу үчүн көбүрөөк убакыт керек. Студенттер негизги нерселерге көңүл бурушу үчүн лекциянын текстин жана үй тапшырмасын бергиле. Мугалим дагы бир окуучуга жазууну көрсөтө алат, же дислексия менен ооруган окуучуга жазууну жакшы билген окуучудан жаздырууга уруксат бере алат.
6 Кол жазмасына көңүл бурбаңыз. Кээ бир дислексический балдар жазууда кыйналышат, анткени ал алдыңкы моториканы талап кылат. Сиз суроолордун форматын өзгөртө аласыз, ошондо студенттер бир нече тандоолордун ичинен жоопту тандап алышат, астын сызып же балдардын жооп берүүсүн жеңилдетүү үчүн башка каражаттарды колдоно алышат. Жооптор үчүн бош талааны да калтырсаңыз болот. Студент маалыматты кантип берери маанилүү эмес, бирок ал кандай маалыматты көрсөтөт.
7 Материал кантип уюштурулганын көрсөт. Дислексия менен ооруган адамдар үчүн уюштуруучулук жөндөмдөрүн өрчүтүү маанилүү, анткени алар өздөрүнүн жашоосунда пайдалуу болот. Сиз үй тапшырмасы, тапшырмалар жана баалоо кагаздары үчүн ар кандай папкаларды жана бөлгүчтөрдү колдоно аласыз. Материалды класска туура жайгаштырып, бардыгын үйдө бир системаны колдонууга чакырыңыз.
- Студенттер ошондой эле жеке күндөлүктөрдү жана календарды колдонуп, долбоордун мөөнөтүн, этаптарын жана башка окуяларды көзөмөлдөшү керек. Үй тапшырмасынын шарттарын күндөлүгүнө күн сайын киргизип турсун. Ар бир адам эмне кылуу керек экенин түшүнүшү үчүн, үйгө баруудан мурун күндөлүктөрүңүздү текшериңиз.
8 Үй тапшырмаңыздын мүнөзүн өзгөртүңүз. Орточо баланын бир саатта аткара турган тапшырмасы дислексия менен ооруган баланы үч саатка созушу мүмкүн. Бул тынчсызданууну, стрессти жаратат жана балага керексиз басым жасайт.Балаңызга биринчи суроодон жыйырманчыга чейинки бардык суроолорго жооп берүүсүн талап кылуунун ордуна, аны жуп же так суроолорго гана жооп берүүгө чакырыңыз. Ошондой эле убакыт чектөөсүн койсоңуз болот (окуучу белгилүү бир убакыттан ашык окубайт) же бала жок дегенде негизги ойлорду үйрөнөт.
- Үй тапшырмасын жазуу жүзүндө эмес, оозеки, визуалдык түрдө же балага ылайык келген башка жол менен тапшыруу жакшы.

Кеңештер

Өзү дислексияга кабылган Рональд Р.Дэвистин Дислексия белегин окуңуз. Ал сизге карапайым адамдардын мээсине салыштырмалуу дислексиялык мээнин кандай иштээри жөнүндө айтып берет жана дислексический балдардын материалды кантип жакшыраак окуганын түшүнүүгө жардам берет.
Студенттерге кат жана сөз карталарын жума сайын бериңиз. Эгерде алар бардык маалыматты эстеп калышса, аларды мактагыла жана алар үчүн жакшы нерсе кылгыла.
Математика сабактарында балдарга квадрат жана эреже жазылган дептерлерди колдонууга уруксат бериңиз. Башкарылган блокнотто айрым теңдемелерди чечүү оңой болот жана муну тигинен да, туурасынан да жасаса болот.
Дислексикалык балдар менен иштөөдө объекттерди колдонуңуз. Бул балдарды кызыктырат жана материалды жакшыраак түшүнөт.
Балдарды үн чыгарып окууга жана ошол эле учурда аудиокитепти угууга үндөңүз.
Эч качан мындай балдарды келесоо дебегиле. Аларга Альберт Эйнштейн сыяктуу белгилүү дислексиялардын тизмесин көрсөтүңүз.