Мазмун

• Кадамдар
• Метод 3 3: Негизги структураны түзүү
• Метод 2 3: Мезгилдерди пландаштыруу
• 3 -метод 3: Даярдоо
• Кеңештер

Сабактын эффективдүү пландарын түзүү убакытты, тырышчаактыкты жана окуучулардын максаттарын жана жөндөмдөрүн түшүнүүнү талап кылат. Максат, бардык окуудагыдай эле, студенттерди мүмкүн болушунча эстеп калуу үчүн, сиз үйрөтүп жаткан нерсенин маңызын түшүнүүгө түрткү берүү. Бул жерде класстын бардык мүмкүнчүлүктөрүн колдонууга жардам бере турган идеялар бар.

Кадамдар

Метод 3 3: Негизги структураны түзүү

1. 1 Максаттарыңызды аныктаңыз. Ар бир сабактын башында, сабактын планынын максатын үстүнө жазыңыз. Бул толугу менен жөнөкөй болушу керек."Окуучулар жегенге, дем алганга, кыймылдаганга жана өнүктүрүүгө мүмкүндүк берген жаныбарлардын ар кандай дене түзүлүшүн аныктоону үйрөнүшөт." Негизинен, бул студенттер менен иштешкенден кийин билишет! Бир нерсе кошкуңуз келсе, кошуңуз, кантип алар муну кыла алышат (видеолор, оюндар, карталар жана башкалар менен).
   • Эгерде сиз жаш студенттер менен иштеп жатсаңыз, анда сиздин максаттарыңыз "окуу же жазуу жөндөмүңүздү жакшыртуу" сыяктуу негизги болушу мүмкүн. Алар чеберчиликке же концепцияга негизделген болушу мүмкүн. Көбүрөөк маалымат алуу үчүн окуу максаттарын кантип жазуу керектиги боюнча окуу куралдарын карап көрүңүз.
2. 2 Сеанстын обзорун жазыңыз. Жалпысынан алганда, анын негизги идеяларын белгиле. Мисалы, эгер сиздин класс өтсө Гамлет Шекспир, сиздин сын -пикириңизде Гамлет Шекспирдин калган чыгармаларынын арасында кандай орунду ээлегени, тарыхый жактан так окуялар кандайча сүрөттөлгөнү жана каалоо менен айла -амалдын темалары учурдагы окуяларга кандай тиешеси бар экендиги тууралуу маалыматты камтышы мүмкүн.
   • Мунун баары сабактын узактыгына жараша болот. Биз бардык сабактар ​​үчүн алты негизги кадамды камтыйбыз, алардын бардыгы сиздин серепке кошулушу керек. Бирок, сиз ар дайым көбүрөөк пландаштыра аласыз.
3. 3 Графигиңизди пландаңыз. Эгерде сизде көп убакыт бар, планыңызды тезирээк же жайыраак бүтө турган бөлүктөргө бөлүңүз, эгер бар болсо өзгөртүүлөрдү кабыл алуу үчүн кайра куруңуз. Мисал катары бир сааттык сабакты колдонолу.
   • 1:00-1:10: Кызытуу... Көңүлүңүздү сабакка буруңуз жана кечээги чоң трагедиялардын талкуусун кыскача карап чыгыңыз; аны Гамлет менен байланыштырыңыз.
   • 1:10-1:25: Маалыматтын презентациясы. Баштоо үчүн, Гамлетти жазуудан 2 жыл мурун жана андан кийинки чыгармачылык мезгилине токтолуп, Шекспирдин таржымалын талкуулаңыз.
   • 1:25-1:40: Мугалимдин жетекчилиги астында практикалык тапшырма... Пьесанын негизги темаларын класстык талкуулоо.
   • 1:40-1:55: Дагы өзүм билемдик менен практикалык тапшырма. Класс Шеспирдеги учурдагы окуяны сүрөттөгөн бир абзац жазат. Жеке жөндөмдүү студенттерди 2 абзац жазууга үндөңүз жана жайыраак болгондорго жардам бериңиз.
   • 1:55-2:00: Жыйынтык. Биз жумушту чогултабыз, үй тапшырмасын беребиз, классты бошотобуз.
4. 4 Окуучуларыңыз менен жакындан таанышыңыз. Кимге билим берериңизди ачык айтыңыз. Алардын үйрөнүү стили кандай (визуалдык, угуу, тийүү же аралаш)? Алар эмнени билишет жана эмнени билишпейт? Планыңызды класстын бардык окуучулары үчүн иштетиңиз, андан кийин мүмкүнчүлүгү чектелген студенттерге, мотивациясы жокторго жана таланттуу студенттерге каралышы керек болгон өзгөртүүлөрдү киргизиңиз.
   • 50/50 мүмкүнчүлүгүңүз бар, сиз экстраверттердин бир тобу менен иштейсиз жана интроверттер. Кээ бир студенттер жеке тапшырмаларды аткарууда жандуураак болушат, башкалары жуп иштөөдө же топто өзүн жакшы көрсөтүшөт. Бул билим менен, ар кандай өз ара артыкчылыктары бар адамдар үчүн ылайыктуу иш -чараларды иштеп чыгууга болот.
   • Сиз ошондой эле теманы сиздей түшүнгөн студенттердин суроосун чечесиз (тилекке каршы!), Ал эми келесоо эмес көрүнгөндөр, бирок сизди Марстан келгенсип карашат. Эгер сиз бул балдардын ким экенин билсеңиз, анда аларды жумушта сабаттуу түрдө айкалыштырып же бөлүп алсаңыз болот (утуш үчүн!).
5. 5 Окуучулардын өз ара аракеттенүүсүнүн бир нече түрүн колдонуңуз. Кээ бир окуучулар өз алдынча, башкалары жуп менен, ал эми башкалары чоң топтордо жакшы. Аларга өз ара аракеттенүүгө жана бири -бирин өнүктүрүүгө уруксат берсеңиз, сиз өз ишиңизди аткарып жатасыз. Бирок ар бир студент жеке адам болгондуктан, баардык түрдөгү өз ара аракеттенүү үчүн мүмкүнчүлүктөрдү түзүүгө аракет кылыңыз. Сиздин студенттер (жана класстын биримдиги) мындан пайда алышат!
   • Чынында эле, кандайдыр бир иш өзүнчө, жупта же топто иштей тургандай башкарылышы мүмкүн. Эгерде сизде кызыктуу идеялар болсо, анда аларды ар кандай өз ара аралаштыруу үчүн оңдоп койсоңуз болорун караңыз. Кээде кошумча кайчы талап кылынат!
6. 6 Окуунун ар кандай стилдерине кайрылыңыз. Сизде сөзсүз түрдө видеону 25 мүнөт отура албаган бир нече студенттер болот, ал эми кээ бирлери китептен үзүндүнү эки барактан окуп тажашат. Бул студенттердин эч бири экинчисине караганда келесоо эмес, андыктан аларга активдүүлүктү алмаштырып, ар бир окуучунун жөндөмүн колдонуп жардам бериңиз.
   • Ар бир окуучу өз алдынча үйрөнөт. Кээ бирлери маалыматты көрүшү керек, кээ бирлеринин угуу тажрыйбасы жакшыраак, башкалары болсо сөзмө -сөз тийиши керек. Эгерде сиз сүйлөшүүнү жакшы өткөрсөңүз, токтоп, бул жөнүндө сүйлөшүүсүнө уруксат бериңиз. Эгерде окуучулар бир нерсени окуп калышса, анда алар алган билимин колдоно алышы үчүн практикалык иштерди ойлоп табыңыз. Бул мектеп окуучуларын азыраак тажатат!

Метод 2 3: Мезгилдерди пландаштыруу

1. 1 Кызытуу. Ар бир сабактын башталышында окуучулардын ою азырынча ишке багытталган эмес. Эгерде кимдир бирөө күтүлбөгөн жерден ачык жүрөккө операцияны түшүндүрө баштаса, анда, балким, сиз: "Оо, жайыраак." Скальпелди кармоо "үчүн кайра барыңыз." Аларга жеңил кыл. Бул жылытуу үчүн - бул студенттердин билимин баалоого гана мүмкүндүк бербестен, алардын туура жолго түшүүсүнө жардам берет.
   • Жылытуу жөнөкөй оюн болушу мүмкүн (балким, алардын учурдагы билим деңгээлин билүү үчүн лексика жөнүндө (же өткөн жумада эстегендери!), Же сүйлөшүүнү баштоо үчүн суроолор, талкуулар же сүрөттөр болушу мүмкүн. студенттер сүйлөшөт жана аларга тема жөнүндө ойлонууга уруксат бергиле (эгер сиз муну ачык айтпасаңыз да).
2. 2 Маалымат тапшырыңыз. Бул абдан жөнөкөй, туурабы? Сабагыңыздын форматына карабай, маалыматты берүү менен баштоо керек. Бул видео, ыр, текст, ал тургай түшүнүк болушу мүмкүн. Бул бүт сабакка негизделген негиз. Мунсуз студенттер каалаган натыйжаларга жетише алышпайт.
   • Окуучулардын билим деңгээлине жараша, балким, негиздерине кайтууга туура келет. Канча артка кетүү керек экенин ойлон. "Пальтону илгичке илип койгон" деген сүйлөмдүн мааниси жок, эгер сиз "пальто" менен "илгичтин" эмне экенин билбесеңиз. Аларга эң негиздерин түшүндүрүңүз жана кийинки сабакта (же эки) ошол пункттар аркылуу иштеңиз.
   • Окуучуларга эмнени үйрөнөрүн түз айтуу пайдалуу болушу мүмкүн. Башкача айтканда, аларга максаттарыңды түшүндүр... Мунун так жолун таба албайсыз! Ошентип баары кетет, билүүошол күнү эмнени үйрөндүк. Бадалдын айланасында эч нерсе жок!
3. 3 Студенттер сиздин жетекчилигиңиз менен машыгууга уруксат бериңиз. Эми алар маалыматка ээ болгондон кийин, аны активдүү колдонууга алып келүү үчүн мындай ишмердүүлүктү иштеп чыгуу керек. Бирок, бул студенттер үчүн дагы эле жаңы материал, андыктан аларды туура багытка багыттоочу иш -аракеттерден баштаңыз. Дизайн иш барактары, тапшырмаларды дал келтирүү, же сүрөттөрдү колдонуу. Сиз боштукту толтурууну аягына чейин эссе баштоо керек эмес!
   • Эгерде сизде эки иш үчүн убакыт болсо, ошончолук жакшы. Билимди эки башка деңгээлде текшерүү жакшы идея: мисалы, жазуу жана сүйлөө (эки башка жөндөм). Ар кандай жөндөмү бар окуучулар үчүн ар кандай иш -чараларды киргизүүгө аракет кылыңыз.
4. 4 Алардын аткарылышын текшерип, прогрессти өлчөө. Сиздин жетекчилигиңиз астында иштегенден кийин, студенттериңизге баа бериңиз. Алар сиз буга чейин түшүндүргөнүңүздү түшүнүшөбү? Эгер ошондой болсо, бул сонун. Сиз, балким, татаал түшүнүк элементтерин кошуп же татаал көндүмдөр аркылуу иштей аласыз. Эгер алар сизди түшүнүшпөсө, мурунку маалыматка кайтыңыз. Аны кантип башкача көрсөтүш керек?
   • Эгерде сиз бир эле топто бир топ убакыт болгон болсоңуз, анда, балким, сиз белгилүү бир түшүнүктөр менен кыйынчылыкка туш болгон студенттерди билесиз. Андай болсо, сессияны ийгиликтүү кылуу үчүн аларды студенттер менен жупташтырыңыз. Сиз кээ бир студенттердин артта калышын каалабайсыз, же бүт класс баарынын бирдей деңгээлге жетүүсүн күтүшөт.
5. 5 Окуучулар алардын жетекчилигисиз иштей берсин. Эми студенттер негиздерин үйрөнүшкөндөн кийин, алар өз билимдерин көрсөтүшсүн. Бул класстан кетүү керек дегенди билдирбейт! Бул жөн гана студенттерге сиз сунуштап жаткан маалыматты чындап интеллектуалдаштырууга мүмкүндүк бере турган чыгармачылык процесске кирүү мезгили келгенин билдирет. Мектеп окуучуларынын интеллектуалдык активдүүлүгүнүн ийгилигине кантип жетишүүгө болот?
   • Мунун баары сиз колдонгуңуз келген темага жана жөндөмүңүзгө жараша болот. Бул 20 мүнөттүк куурчак жасоо долбоорунан трансцендентализм жөнүндө эки жумалык кызуу талкууга чейин болушу мүмкүн.
6. 6 Суроолор үчүн убакыт калтырыңыз. Эгерде сиздин класста бир теманы чагылдыруу үчүн жетиштүү убакыт болсо, суроолордун аягына он мүнөт калтырыңыз. Сиз талкуу менен башталып, ушул тема боюнча кененирээк суроолорго өтсөңүз болот. Же калган убакытты тактоо үчүн колдонуңуз - бул эки ыкма студенттериңизге пайда алып келет.
   • Эгерде сиздин группа кол көтөрүүгө мажбур болбогон балдарга толсо, анда алар бири -бири менен иштешсин. Аларга талкуулоо үчүн теманын бир жагын жана ал жөнүндө сүйлөшүүгө 5 мүнөттөй убакыт бериңиз. Андан кийин талкууну класска алып барып, топтогу ойлорду талкуулаңыз. Кызыктуу учурлар сөзсүз келет!
7. 7 Сабакты атайын бүтүрүңүз. Сабак кандайдыр бир деңгээлде сүйлөшүүгө окшош. Эгер жөн эле токтотсоңуз, ал абада токтотулган көрүнөт. Бул анча деле жаман эмес ... бирок кызыктай жана ыңгайсыз сезим калтырат. Убакыт болсо, күндү класстын мүчөлөрү менен жыйынтыктаңыз. Сөзмө -сөз айтканда жакшы идея көрсөтүү алар бир нерсени үйрөнүштү!
   • Күн ичинде үйрөнгөн түшүнүктөрүңүздү беш мүнөткө бөлүңүз. Аларга концептуалдык суроолорду бериңиз (жаңы маалыматты киргизбестен), эмне кылганыңызды жана бир күндө алган нерсеңизди кайра кабыл алуу үчүн. Бул сиздин ишиңизди жыйынтыктоочу циклдик трюк!

3 -метод 3: Даярдоо

1. 1 Эгер нерв болсоңуз, сабактын деталдуу планын жазыңыз. Жаш мугалимдер үчүн деталдуу конспект сонун колдоо болот. Бул көп убакытты талап кылса да, эгер сизге жардам берсе, аны жазып коюуну унутпаңыз. Кандай суроолорду берүүнү каалаарыңызды жана сүйлөшүүнү кайда буруш керектигин билүү аны жеңилдетет.
   • Үйрөнгөн сайын буга азыраак көңүл бура аласыз. Акыр -аягы, сиз аз же эч кандай колдоо менен сабакка келе аласыз. Пландаштырууга жана жазууга сабактын өзүнө караганда көбүрөөк убакыт коротпош керек! Жөн гана бул сиздин баштапкы даярдоо ыкмасы болсун.
2. 2 Маневр үчүн орун калтырыңыз. Сиз сабагыңызды мүнөткө пландап жатасыз, туурабы? Мыкты - бирок бул сиздин колдооңуз экенин билиңиз. Сиз айтпайсыз: "Балдар! Азыр саат 1:15! КЫЛГАН АР БИР нерсеңерди токтоткула". Окутуу мындай иштебейт. Сиз өзүңүздүн окуу планыңызды акылга сыярлык түрдө сактоого аракет кылып жатканыңыз менен, өзүңүзгө бир аз бош орун бериңиз.
   • Эгер убактыңыз тар болуп баратса, эмнени коё аласыз жана эмнени коё албай турганыңызды карап көрүңүз. Балдар көбүрөөк билиши үчүн эмнени үйрөнүү керек? Ал эми "суу" деген эмне жана жөн эле убакытты өлтүрүүгө жардам берет? Экинчи жагынан, эгерде убактыңыз калса, колдон келсе боло турган кошумча иш менен алектенгениңиз жакшы.
3. 3 Аракетиңизди башка күнгө жылдырыңыз. Сабактын калган бөлүгүнө жетишсиз болгондон көрө, кошумча иш -чараларды калтырган жакшы. Сиз сабактын убактысын эсептеп жатсаңыз да, төмөнкү тилкеде план түзүңүз. Эгерде бир нерсе 20 мүнөткө созулса, 15ке ишениңиз. Сиз студенттериңиздин канчалык тез өтөрүн билбейсиз!
   • Эң оңой жолу - тез жабуучу оюн же талкуу. Класс мүчөлөрүн чогултуп, аларды өз пикирин талкуулоого же суроо берүүгө чакыр.
4. 4 Орнотуучу мугалим баарын түшүнүүсү үчүн планды даярдаңыз. Эгерде кандайдыр бир көйгөйлөр болсо жана сиз сабак бере албасаңыз, анда сиздин схемаңызды түшүнүү үчүн башка бирөө керек. Экинчи жагынан, эгер сиз муну алдын ала жазып, бир нерсени унутуп калсаңыз, эсиңиздеги боштукту толтуруу оңой болот.
   • Интернеттен таба турган көптөгөн башка шаблондор бар, же башка мугалимдерден алар кандай форматта жүргөнүн сураңыз. Эгер сиз алардын бирин ээрчисеңиз, анда сизге жеңил болот. Канчалык ырааттуу болсо ошончолук жакшы!
5. 5 Өзгөчө кырдаалдар планын иштеп чыгуу. Мугалимдик карьераңызда, студенттер сиздин планыңызды аткарып, сизди шок абалында калтырган күндөр болот. Тесттер кийинкиге калтырылган, класстын жарымы гана келген күндөр болот, же видео, DVD ойноткучу сиздин дискти "жутуп алган". Качан ушундай күн башына жамандык түшсө, сизде резервде план болушу керек.
   • Тажрыйбалуу мугалимдердин көбүнүн колунда көптөгөн пландары бар, алар каалаган убакта чыгып кете алышат. Эгерде сизде Пеннетт торунда өзгөчө ийгиликтүү сабак өткөн болсо, бул материалды кийинчерээк сактаңыз. Сиз аны кийинки класстын мүмкүнчүлүктөрүнө жараша эволюция, табигый тандалуу же ген жөнүндө башка класс менен башка сабакка айландырсаңыз болот. Же сизде, мисалы, Бейонсеге сабак болушу мүмкүн (жарандык укуктар же аялдардын укуктары боюнча кыймыл, поп музыканы жайылтуу же жума күнү түштөн кийин музыка сабагы жөнүндө ойлонуп көрүңүз). Ар кандай.

Кеңештер

• Сабак бүткөндөн кийин, контуруңузду карап чыгып, анын кантип иштегенин ойлонуп көрүңүз. Кийинки жолу эмнени башкача кыласыз?
• Окуучулар менен жаңы материалды карап чыгыңыз жана аларга бир же эки жуманын ичинде сабактын максаттарын бериңиз.
• Сабак планыңыздан бир аз четтөөгө даяр болуңуз. Негизги темадан алыстап кетсеңиз, студенттерди кайра кантип жолго салууну пландаңыз.
• Окутуп жаткан нерсеңиз министрликтин окуу программасына жана сиздин мектептин көрсөтмөлөрүнө ылайык келээрин унутпаңыз.
• Эгерде пландарды түзүү сиздин ишиңиз болбосо, Dogme окутуу ыкмасын карап көрүңүз. Ал окуу китептерин жок кылып, студенттерге процессти көзөмөлдөөгө мүмкүнчүлүк берет.
• Белгилүү бир күнгө чейин класстагы суроолорго жооп беришин күтөөрүңүздү ачык айтыңыз.