Мазмун

• Кадамдар
• Метод 5 5: Жардамга даярдан
• Метод 5 /2: Окуучуга класстын негизги көндүмдөрүн үйрөнүүгө жардам берүү
• Метод 5 3: Студент үчүн жекече окуу системасын түзүү
• Метод 4 5: Позитивдүү Окуу Айлана -чөйрөсүн түзүү
• Метод 5 5: Окуучулардын класстык тажрыйбасын жакшыртуу үчүн башкалар менен иштөө

Эгерде студент башынан жаракат алган болсо, анда ал окуу жана жаттоодо кыйналып калышы мүмкүн. Бирок, окуучунун окуусун ийгиликтүү улантууга жардам берүүнүн жолдору бар: ага класстын негизги көндүмдөрүн кайра үйрөнүүгө, жекече окуу системасын иштеп чыгууга жана студенттин жашоосуна катышкан башка студенттер менен кызматташууга.

Кадамдар

Метод 5 5: Жардамга даярдан

1. 1 Балаңызга колдоо көрсөтүү үчүн калыбына келтирүү күтүүлөрүңүздү ыңгайлаштырыңыз. TBIден (мээ травматикалык жаракатынан) кийин, балаңыз кандайдыр бир жол менен дээрлик өзгөрөт. Оор учурларда, жаракат алган жерге жараша балаңыздын эмоциясында, көйгөйлөрдү чечүүдө жана эс тутумунда чоң өзгөрүүлөр болушу мүмкүн. Көп учурда, сиздин бала жаракат алганга чейин кандай болгонун эстеп калат жана бул абалга кайра жетпей калышы көп учурда чоң психологиялык травмага жана нааразычылыкка алып келиши мүмкүн.
   • Өзүңүздү эң сонун студент катары элестетип көрүңүз, ал баарын тез жана социалдык жактан “алат”, анан бир күнү ойгонсоң, сен мурдагыдай боло албайсың.
   • Ошондой эле үй -бүлө мүчөлөрүнө, досторуна жана мектеп кызматкерлерине сиздин балдарыңыздын учурдагы жүрүм -турумун кабыл алуу кыйын болушу мүмкүн - алар анын "кадимки" абалына кайтып келишин күтүшөт жана андай кылбаганда капа болушат.
   • Алар мындай деп айтышпаса да, бул нааразычылыкты дээрлик дайыма балдар байкап, аларды ого бетер начарлатат.
   • Мына ошондуктан азыр жаңы "нормалдуу" абалга көнүү жана муну менен келишүү өтө маанилүү жана ал жаман эмес, жөн эле башкача.
   • Эгер ишене алсаңыз, анда балаңыз муну сезет жана анын өзүн-өзү сыйлоосу жогорулайт.
2. 2 Өзүңүзгө жана балаңызга анын мүмкүнчүлүктөрүн эстетүү үчүн оң нерсени жазыңыз. Балаңыздын учурда ийгиликтүү кылып жаткан бардык жакшы нерселерин абдан позитивдүү түрдө жазыңыз.
   • Мисалы, жаракат анчалык деле оор эмес экенин, балаңыздын кыла турган дагы көптөгөн нерселери бар экенин жазууга аракет кылыңыз.
   • Бардык оң учурларды жалгыз бир жерге жазып, шектүү же капа болгондо кайталап окуу оңой болот.
   • Бул нерселерди жазып коюу, аларга олуттуу кароого түрткү берет.
   • Эсиңизде болсун, балаңыз сиздин маанайыңызды сезе алат жана ал дээрлик ар дайым ага таасир этет, андыктан анын травмага болгон сезимине таасир эте аласыз.
3. 3 Балаңызга жардам берүү үчүн TBI жөнүндө мүмкүн болушунча көбүрөөк билиңиз. Эгерде сиз балаңыздын травмасы жөнүндө эч нерсе билбесеңиз, анда сиз аны туура чече албашыңыз үчүн кырдаалдан коркуп кетесиз.
   • Бирок, эгер сиз кошумча күч жумшап, TBI жөнүндө билсеңиз, балаңыздын жашоосунда дагы көптөгөн оң учурлар болорун түшүнөсүз.
   • Ошондой эле, травма тууралуу маалыматты изилдөө менен, сиз балаңыздын калыбына келиши үчүн маанилүү боло турган тиешелүү окутуу жана үйрөнүү ыкмалары жөнүндө өзүңүздү тарбиялай аласыз.
   • TBI боюнча көптөгөн китептер жана маалымат булактары бар, бирок мүмкүн болушунча көбүрөөк билгиңиз келсе, балаңыздын медициналык тобу менен кеңешиңиз.
   • Сиздин баланын медициналык командасы ата -энелерге жана студенттерге TBI менен күрөшүүдө жардам берүү боюнча тажрыйбалуу, андыктан алар сизге кайсы маалымат булактары сиздин өзгөчө жагдайыңызда эң жакшы жардам берерин айтып бере алышат.
4. 4 Ынтымак сезимин табуу үчүн башка ата -энелер менен сүйлөшүңүз. Бул сиздин башыңыздан өткөн башка адамдар бар экенин билүү менен балаңыздын травмасын жеңүүгө жардам берет.
   • TBI менен ооруган балдардын ата -энелери менен сүйлөшүү сизди жалгыз эмес сезүүгө, стрессти азайтууга жана коомчулуктун колдоосун сезүүгө жардам берет.
   • Балким, балдары сиздикинен башкача көйгөйгө туш болсо дагы, ТБИ менен ооруган балдардын ата -энелери балаңыздын жашоосунун белгилүү бир бөлүгүнө тынчсызданып турган кырдаалды жеңүүгө жардам бере турган тажрыйбага жана билимге ээ.
   • Чындыгында жакшы идея - TBI менен ооруган балдар үчүн ата -энелерди колдоо тобуна катышуу, анда сиз балаңызга мектепте ийгиликтүү болууга жардам бере турган окутуу ыкмалары менен таанышасыз.
   • Мындан тышкары, башка адамдардын ошол эле көйгөйлөр менен күрөшүүсүн көрүү сизге жана балаңызга "өзгөчө" сезүүгө жардам берет.

Метод 5 /2: Окуучуга класстын негизги көндүмдөрүн үйрөнүүгө жардам берүү

1. 1 Студент көндүмдөрдү кайра үйрөнүшү мүмкүн экенин түшүнүңүз жана ошол көндүмдөрдүн тегерегиндеги студент үчүн окуу программасын иштеп чыгыңыз. Мээ травмасынан (TBI) кийин, студент кээ бир көндүмдөрдү кайра үйрөнүшү мүмкүн. Мурда ал бул көндүмдөрдү жакшы билген болушу мүмкүн, бирок мээсинин жабыркоосунан улам, аны кайра үйрөнүүгө жардам беришиңиз мүмкүн.
   • Окуучунун жүрүм -турумун тыкыр көзөмөлдөп, кандайдыр бир өзгөчө муктаждыктарды же жүрүм -турумдук өзгөрүүлөрдү жазып алыңыз. Окуучу сизге кадимкидей көрүнүшү мүмкүн, бирок бул жерде анын жашоосунда кийин пайда боло турган көйгөйлөр болушу мүмкүн.
   • Мээси жабыркаган окуучуларга окуу үчүн көбүрөөк убакыт берилиши керек. Тапшырманы убагында аткарбаганы үчүн аларды жазалоого же урушууга болбойт. Алар депрессия же тынчсызданууну сезиши мүмкүн, андыктан аларды сүйүүңүзгө жана колдооңузга ишендирүү маанилүү.
2. 2 Окуучуга көз тийүү жөндөмүн өнүктүрүүгө жардам бериңиз. Окуучунун түз байланыш көнүгүүлөрү, оюндар жана башка иш -аракеттер аркылуу көз байланышын түзүү жөндөмүн өнүктүрүү.
   • Балаңыз менен түз байланыш түзүүнүн эң жөнөкөй жана эффективдүү ыкмаларынын бири - бул сиздин сүйүктүү сүрөтүңүздү, буюмуңузду же оюнчугуңузду аныктап, анан аны оңой көрө турган столго коюу. Балаңыздан объекттин көз алмасына чагылышын издөөнү сураныңыз. Көпчүлүк балдар ушундай жол менен көзгө сонун байланыш жасашат.
   • Кичинекей балдар үчүн, баланын жашына жараша өзгөртө ала турган "peek-a-boo" оюну жардам берет.
   • Дагы бир абдан кызыктуу оюн - бул peepers. Балаңыз сизге же башка балага карап, анан ким биринчи ирмелгенин сураңыз.
   • Ар кандай тапшырманы аткарып жатып, балаңызга "мага караңыз" деп айта бериңиз. Позитивдүү түрдө мактоо же сыйлык алуу менен көз байланышты күчөтүңүз.
3. 3 Окуучунун көңүл топтоо жөндөмүн жакшыртуу үчүн иштөө. Оюн терапиясы же жомок окуу көнүгүүлөрү сыяктуу эстүүлүк көнүгүүлөрүн колдонуңуз. Оюн терапиясы үчүн балага жаккан оюнчукту же чыныгы үй жаныбарын тандаңыз.
   • Сиз балаңыздан үй жаныбарын тазалоону сурансаңыз болот, эгер анын чачы узун болсо, балага аны менен ойноого, ага кам көрүүгө жана аны менен баарлашууга жардам бериңиз. Бул баланын бир ишке көңүл топтоонун убактысын абдан көбөйтөт.
   • Ошо сыяктуу эле, балаңызга аудио же видео окуяны угууга жардам бериңиз. Сиз ошондой эле балаңыз менен сүрөт китебин окуй аласыз, андан кийин окуяны сизге айтып берүүсүн сураныңыз.
4. 4 Окуучуга анын ордунда калууга жардам бериңиз. Мээсинен травма алган окуучу гиперактивдүү болуп, кыймылсыз отурушу мүмкүн. Бул учурда, материалды оң кармоо - эң жакшы вариант.
   • Балаңызды ар бир позитивдүү жүрүм -туруму үчүн мактаңыз, мисалы, отургучтун жанында болуу, колуңузду отургучка коюу же кыска убакытка кыймылсыз отуруу. Бала мактай турган орунга отура баштайт, бул ага түрткү берет.
   • Кээ бир өтө истерикалык, агрессивдүү же гиперактивдүү балдар үчүн, баланы мажбурлап отургучта кармап турган терапияны жасоону каалашыңыз мүмкүн. Муну бала качып кутула албаган жабык креслодо жасаса болот. Балаңызды отургучта физикалык жактан чектей аласыз.
5. 5 Окуучунун баш ийүү жөндөмүн өнүктүрүүгө көңүл буруңуз. Балаңызга кайраттандыруу жана дем берүү аркылуу өтүнүчтөрүңүздү аткарууга үйрөтүңүз. Позитивдүү күчөтүүнүн кандай түрлөрү балаңыз үчүн эң жакшы иштээрин аныктаңыз.
   • Сиз балаңызга ылайыктуулукту өнүктүрүүгө жардам бере баштасаңыз болот. Бала жумасына белгилүү сандагы жылдыздарга жеткенде, сиз балага кандайдыр бир материалдык арматура берсеңиз болот, мисалы, дарылоо же стикер.
   • Ошо сыяктуу эле, сиз сыналгы көрүү же мультфильм көрүү сыяктуу сыйлыктарга ээ боло аласыз, бирок бала сиздин көрсөтмөлөрүңүздү аткарса гана.
6. 6 Жүрүм -турумдук көйгөйлөргө даяр бол. Мээ травмасы бар көптөгөн балдар реабилитация жана калыбына келтирүү мезгилинде жүрүм -турум көйгөйлөрүн көрсөтүшөт. Кээде бул жүрүм -турум проблемалары дары -дармектерден, гормоналдык өзгөрүүлөрдөн же мээнин өзүнө зыян келтирүүдөн келип чыгат.
   • Терс жүрүм -турумдун дайыма себеби бар экенин түшүнүңүз. Мисалы, бала көңүлүн буруу үчүн, оор тапшырманы жаттап калуудан, же канааттануу сезимине жооп берүү үчүн терс жүрүм -турумун көрсөтүшү мүмкүн (мисалы, ачуулануу же айткандан баш тартуу).
7. 7 Терс стимулдарды алып салып, жүрүм -турум көйгөйлөрүн чечүү үчүн күтүү убактысын колдонуңуз. Терс жүрүм -турум кайдан келгенин түшүнгөндөн кийин, баланы тынчтандыруу үчүн терс стимулдарды этибарга албоого аракет кылыңыз. Эгер бул жардам бербесе, анда окуучудан алардан кандай жүрүм -турум күтүлөрүн айтуу үчүн тайм -ауттарды колдонсоңуз болот.
   • Студенттерге ачуусун басуу жана нормалдуу болуу үчүн 5тен 15 мүнөткө чейин убакыт берилиши керек.
   • Негативдүүлүк менен күрөшүүнүн дагы бир жолу - аны жөн эле этибарга албоо.

Метод 5 3: Студент үчүн жекече окуу системасын түзүү

1. 1 Балаңыз үчүн жекече билим берүү программасын (IEP) иштеп чыгыңыз. Персоналдаштырылган билим берүү программасын иштеп чыгуу аркылуу TBI менен ооруган баланын жеке муктаждыктарына көңүл буруңуз. Бул программа академиялык, социалдык, когнитивдик, мотордук жана өзүн-өзү коргоо көндүмдөрүн камтышы мүмкүн.
   • Балдар ар кандай куракта жана ар кандай деңгээлде белгилүү академиялык көндүмдөргө жана түшүнүктөргө жетишет жана ээ болушат. Травманын түрүнө жана баланын кыймыл -аракетине жараша тапшырмаларды ошого жараша өзгөртүү керек.
   • Баланын психикалык өнүгүү курагына ылайыктуу, али кыла албаган тапшырмаларды тандаңыз. Бул көндүмдөргө баланын ар кандай анкеталары жана сурамжылоолору аркылуу жетүүгө болот.
   • Сиз студенттин мугалимдери жана камкорчулары менен мүмкүн болушунча мыкты IEP түзүү үчүн иштешиңиз маанилүү.
   • Бул процесс сиз каалаган же күткөндөн бир аз көбүрөөк убакыт алса дагы, эң башкысы балаңызга жана анын конкреттүү муктаждыктарына эң ылайыктуу окуу программасына жетүү экенин унутпаңыз.
   • Эгерде сиз процессти шаштырсаңыз, анда сиз өтө тез же өтө жай окуган же туура эмес стимулдарды колдонгон окуу планы менен аякташы мүмкүн. Андан кийин кайра бардык сыноолорду баштан кечирүүгө туура келет.
   • Максаты - окуучунун таанып билүү жөндөмүн мыкты жана эффективдүү түрдө шыктандыруу.
2. 2 Окуучунун күчтүү жактарын аныктоо. Балаңыздын күчтүү жактарын аныктап, ошол багытта иштеңиз. TBIден кийин деле студенттин эс тутумунун кээ бир жерлери күчтүү бойдон кала берет.
   • Кээ бир окуучулар жакшы оозеки чеберчиликке, саноого жана математикага, ал тургай жомок айтууга ээ болушу мүмкүн. Баланын алсыздыктарын толуктоо үчүн күчтүү жөндөмдөрдү колдонуңуз.
   • Мисалы, эгерде ал боёону жакшы билсе, анда сиз балаңызды тамгаларды боёп, аларды үйрөнүүсүнө үндөй аласыз.
3. 3 Студенттин сынагын кичинекей кадамдарга бөлүңүз. Студенттен бир отурумда эбегейсиз чоң тапшырманы аткарууну талап кылуунун ордуна, ишти көптөгөн майда кадамдарга бөлүңүз. Ар бир кадамдын аткарылышын күчөтүү. TBI менен ооруган балага аткара албаган эбегейсиз, оор тапшырманы берүү аларды жаман сезет.
   • Прогресс жай болушу мүмкүн экенин унутпаңыз. жана бала көп учурда унутуп калышы мүмкүн. Сабырдуу болуңуз жана балаңыз менен ар бир тапшырманы ал толук түшүнмөйүнчө кайталап аткарыңыз.
   • Аларды миссияны мүмкүн болушунча тезирээк бүтүрүүгө мажбурлабаңыз. Терс таасирден жана жазалоодон алыс болуңуз. Бул мээге гана терс таасирин тийгизет жана прогресске алып келбейт.
4. 4 Окуучуну мүмкүн болушунча көбүрөөк жазууга үйрөтүңүз. Эс тутумунда олуттуу көйгөйлөрү бар студенттерге маанилүү тапшырмаларды жазууга, конспект жазууга, ошондой эле жүрүм -туруму, сезимдери жана эмоциялары жөнүндө жазууга үндөө керек.
   • Алардан автобиография жазууну сураңыз. Бул аларды бошотпойт жана алар башкалар менен бөлүшө турган жана салыштыра турган баалуу мазмунду жазышат.
   • Бул ошондой эле аларга жоголгон эскерүүлөрдү калыбына келтирүүгө жардам берет. Студент бардык маанилүү окуяларды алар болгон окуяны дароо унутуп кала электе жазышы керек. Бул мээге эффективдүү көнүгүү.

Метод 4 5: Позитивдүү Окуу Айлана -чөйрөсүн түзүү

1. 1 Көп учурда оң таасирин тийгизет. Оң таасир мээбизге пайдалуу таасир этет. Бул мээбизди жагымдуу сезимдерди кайрадан баштан өткөрүү үчүн, үндөгөн жүрүм -турумун кайталоого түрткү берет. Оң таасирди үй -бүлө мүчөсү, мугалим, атүгүл окуучунун өзү камсыздай алат.
2. 2 Окуучуга керек болгондо эс алууга же үйүнө барууга уруксат бериңиз. Мээсинен травма алган окуучулар бат чарчашат жана эс алууга муктаж. Кошумчалай кетсек, TBI менен ооруган балдарды башка студенттердей эле мектепте калтырууга болбойт. Аларга мектептен эрте чыгууга уруксат берилиши керек жана күн бою жетиштүү тыныгуу берилиши керек.
   • Баланын физикалык жана психикалык мүмкүнчүлүктөрү калыбына келтирүү мезгилинде башында чектелиши мүмкүн, башында сабакка катышууну жана оор тапшырмаларды киргизүүнүн ордуна мектепте болууну акырындык менен көбөйтүү маанилүү.
   • Тапшырылган ишти үйдөй кылып, бара -бара кыйынчылык деңгээлин жогорулатыңыз. Баалоо баланын учурдагы жөндөмүн жана иштөө деңгээлин ачып берет. Айлана -чөйрөнү ошого жараша пландап, түзүңүз.
3. 3 Окуучуңуз үчүн ийкемдүү сааттарды түзүңүз. Мугалимдердин талабы азыраак болушу керек. Тартип жана милдеттер ийкемдүү болушу керек. Мындай студенттер үчүн эч кандай чектөө болбошу керек. Аларга күнүнө көп жолу эс алууга уруксат берилип, эс алуу жана жандандыруу үчүн өзүнчө орун берилиши керек.
4. 4 Окуучуга бош убактысында тез -тез убакыт бөлүүгө уруксат бериңиз. Мээси жабыркаган бейтаптарга бош убактысын көбүрөөк өткөрүүгө уруксат берүү керек. Эгерде алар телекөрсөтүүнү, оюндарды ойноону же интернетте убакыт өткөрүүнү жакшы көрүшсө, аларга бул иштерге жетиштүү убакыт бергиле. Аларды пляжга, паркка же кинотеатрга алып баргыла, аларга мүмкүн болушунча көңүл ачууга көп убакыт бөлүүгө уруксат берүү керек. Багбанчылык, сейилдөө, сүрөт тартуу жана башка ушул сыяктуу жаңы хоббилерди өстүрүңүз.
5. 5 Керек болсо окуучунун кыймылдоо жөндөмү бар экенин текшериңиз. TBI менен ооруган студенттер көп учурда айланып өтүүдө кыйналышат. Аларды мугалимдин жанында бир нече жакшы окуучулардын алдында отурууга уруксат берүү керек. Аларга кыймылга жетиштүү орун берүү керек. Алар дагы сабакка ылайык башка класска өткөндө жардамга муктаж. Мугалим башка класска көйгөйсүз жана башаламандыксыз өтүү үчүн 5 мүнөт эрте класстан чыгууга уруксат бериши керек.

Метод 5 5: Окуучулардын класстык тажрыйбасын жакшыртуу үчүн башкалар менен иштөө

1. 1 Окуучунун жөндөмүн жана ийгилигин баалоо үчүн команда түзүңүз. TBI менен ооруган бала мектеп чөйрөсүнө келгенде, баалоо биринчи кадам болуп саналат. Мектеп терапевти, психолог, жүрүм -турум жана физиотерапевттен турган топ баланын бааларын координациялап, салыштырып көрүшү керек. TBI кийин пайда болгон жалпы көйгөйлөр:
   • Кыймылдын бузулушу, анын ичинде одоно жана майда моторикалар.
   • Иштин жай ылдамдыгы.
   • Когнитивдик бузулуу. Мисалы, орто жөндөмү бар бала жаракат алгандан кийин когнитивдик жөндөмдөрүн жоготуп, акыл -эси бир аз артта калышы мүмкүн.
   • Калыбына келтирүүдөн, ашыкча оорудан азап чегүүдөн жана жаңы жашоосуна көнүүдөн улам жүрүм -турум көйгөйлөрү.
   • Амнезия түрүндө эс тутумдун жоголушу, же кээ бир окуялардын эс тутумунун жоголушу. Кыска мөөнөттүү эс тутумдун начарлашы жана унутчаактык.
   • Көңүлдүн жана концентрациянын жоктугу.
   • Мүнөзү өзгөрөт (мисалы, чыгып бараткан бала тартылып калышы мүмкүн).
2. 2 Окуучуну кантип мыкты үйрөтүү керектиги боюнча окуу уюштуруучусунан кеңеш сураңыз. Кээ бир мектептерде атайын билим берүү боюнча адис мугалимдер бар. Эгерде сиздин балаңыздын мектебинде учурда андай мугалим жок болсо, мектеп жетекчилиги менен сүйлөшүп, атайын билим берүү боюнча адисти жалдоону сураныңыз.
   • Же болбосо, балаңызды TBI менен күрөшүү үчүн тийиштүү шарттары жана кызматкерлери бар башка мектепке жөнөтүүнү чечсеңиз болот.
3. 3 Студенттин билим алуусуна катышкандардын бардыгы менен үзгүлтүксүз жолугушууларды пландаштырыңыз. Учурдагы баалоого жана баалоого ылайык кийлигишүү пациенттин чөйрөсүндө ата -энелер, дарыгерлер, мугалимдер жана башка маанилүү адамдар тарабынан жүргүзүлүүгө тийиш. Өзгөчө ата -энелер менен мугалимдердин ортосунда үзгүлтүксүз жолугушуулар болушу керек. Өзгөчө муктаждыктар, жакшыртуулар жана өтүнүчтөр талкууланышы керек. Бала менен иштөөдө тарбиячылардын дарыгерлер, терапевттер, ата -энелер жана реабилитациялык топтун башка мүчөлөрү менен баарлашуусу абдан маанилүү.
   • Сиз баланын учурдагы ишмердүүлүгү, үй шарттары жана жакшыртуу мүмкүнчүлүктөрү жөнүндө түшүнүк аласыз.
   • Бул сизге баланын прогресси жөнүндө түшүнүк берет.
   • Мугалим катары, мисалы, моторикада кыйналып жаткан бала сыяктуу бир көйгөйдү таап, физикалык терапевт менен сүйлөшүп, аны менен кантип күрөшүү керектиги боюнча сунуштарды бере аласыз.
   • Бул кызматташуу чөйрөсү бардык команданын мүчөлөрүнө үй -бүлөсү менен бирге билим берүү мекемелеринде реабилитациялоого жардам берет.
4. 4 Студенттин өзгөчө кемчиликтерин изилдөөгө убакыт бөлүңүз. Окуучунун өзү, анын ата -энеси жана мугалимдери мээ травмасы жөнүндө жетиштүү билимге ээ болушу керек. Аларды TBI жөнүндө көптөгөн китептерди жана макалаларды окууга үндөө керек. Алар ошондой эле баланын травмасы менен байланышкан конкреттүү симптомдорду аныктоого убакыт бөлүшү керек. Бул аларга көйгөйдү эффективдүү чечүүгө мүмкүндүк берет. TBI таралган терс таасирлери кээ бирлери төмөнкүлөр:
   • Деменция: мээнин жаракатынан кем акылдыгы бар адамдар эс тутумунун начарлашын жана кабылдоонун начарлашын көрсөтүшөт. Алардын ой жүгүртүү же ой жүгүртүү жөндөмү жоголгон же катуу бузулган. Алардын тил билүү жөндөмдүүлүгү да жабыркайт. Алар атүгүл инсандык өзгөрүүлөргө дуушар болушу мүмкүн. Көбүнчө алар убакыттын өтүшү менен начарлайт. Оорулуу агрессивдүү болуп калышы мүмкүн.
   • Ретрограддык амнезия: Ретрограддык амнезия менен ооруган адамдар өткөндү эстешпейт. Өткөндө эмне болгонун унутушат. Алар дагы деле өз жөндөмдүүлүктөрүн көрсөтө алышат, бирок алардын мурунку жашоосундагы окуялар жөнүндө эскерүүлөрү жоголот. Алар эски досторун же туугандарын тааныбай калышы мүмкүн. Алар жаракат кантип болгонун унутушу мүмкүн.
   • Anthrerograde амнезия: »Бул көбүрөөк кездешет жана адам учурдагы окуяларды эстей албаганда болот. Адам башынан жаракат алгандан кийин эмне болгонун унутат. Ал жаңы тааныштарды тааныбашы мүмкүн жана мурунку күнү чечилген маселени чечиши керек болушу мүмкүн.
   • Психикалык бузулуу: бейтаптын туура эмес чечмелениши, иллюзия жана оор учурларда галлюцинация натыйжасында топтолушу кыйын болгон булуттуу абал.
   • Альцгеймер синдрому: Эстутум көйгөйлөрү, кароосуздук жана тил менен баарлашуунун олуттуу бузулушу менен башталат. Кийинки этапта, адам аттарын эстебей калышы же жөнөкөй тапшырмаларды аткарбашы мүмкүн.
   • Жеке маселелер: Мээнин айрым бөлүктөрүнүн (фронталдык лоб) бузулушу инсандыкында кескин өзгөрүүлөрдү жаратат. Адам тиешелүү эмоцияларды көрсөтүү мүмкүнчүлүгүн жоготот. Ал башаламан, чечкинсиз жана агрессивдүү сезет.