Мазмун

• Кадамдар
• Кеңеш
• Эскертүү

Дислексия - бул тубаса кемтик, анын негизги өзгөчөлүгү - окууну кыйындатуу. АКШ калкынын болжол менен 20% бул ооруга чалдыккан жана миллиондогон адамдар диагноз коюла элек, дислексия мээнин иштешине байланыштуу жана начар билимдин, акылдын же начар көрүүнүн натыйжасы эмес. . Мындай мүмкүнчүлүгү чектелген адамдар ар бир сөздү өзүнчө окууда, ошондой эле толук сөздөрдү жазууда же айтууда тыбыштарды бириктирүүдө кыйынчылыктарга туш болушат. Башкача айтканда, дислексияга чалдыккан адамдар тилди ой жүгүртүүгө (угууга же окууга) жана ойлорду тилге (жазуу же оозеки) которууга аракет жасашы керек, ошондуктан алар туура, эркин же бирдей ылдамдыкта окуй алышпайт. карапайым адамдарга. Бул тубаса кемтик болсо дагы, бир жолу аныкталгандан кийин дислексияны дарылап, жеңе аласыз. Негизги белгиси - окуунун же жай окуунун татаалдыгы, чындыгында мектеп жашына чейинки балдарда, мектеп окуучуларында жана чоңдордо дислексияны аныктоонун бир катар жолдору бар.

Кадамдар

3-бөлүктүн 1-бөлүгү: Мектепке чейинки курактагы балдардын дислексиясын аныктоо (3-6 жаш)

1. 

   
   
   Сүйлөөдө жана укууда кыйынчылыктарды табыңыз. Дислексия менен ооруган адамдар көп учурда коддорду чечүүдө жана тилди иштетүүдө кыйынчылыктарга дуушар болушат, ошондуктан симптомдор окуудан башка айрым жөндөмдөрдө пайда болот. Бир-эки симптом сөзсүз түрдө дислексиянын белгиси эмес, бирок балаңызда төмөнкүдөй белгилер көп болсо, анда педиатрыңызга көрүнүшүңүз керек.
   • Жай сүйлө (бирок мунун көптөгөн себептери бар). Балаңыздын сүйлөө деңгээлинин өсүшүнө тынчсызданып жатсаңыз, дарыгериңизден кеңеш сураңыз.
   • Сөздөрдү айтуу кыйынчылыгы, мисалы, тамгаларды туура эмес окуу - "кумурска" ордуна "чоң короз".
   • Сөздөрдү өзүнчө тыбыштарга бөлүү кыйын жана тескерисинче, сүйлөп жатканда сөздөрдү аралаштыруу үчүн тыбыштарды аралаштыруу мүмкүнчүлүгү чектелүү.
   • Сөздөрдүн ортосунда рифма түзүү кыйын.

2. 

   
   
   Окууда кыйынчылыктарды табыңыз. Дислексия менен ооруган балдар фонологияны (үндөрдү манипуляциялоо жөндөмүн) жана сүрөттөр менен сөздөрдүн ортосундагы реакциянын жай болушун кыйынчылыкка дуушар кылгандыктан, алар негиздерин, анын ичинде анын ичинде:
   • Сөздүк кампасын курууга жай. Бала бакчада дислексияга кабылган балдар көбүнчө бир нече гана сөз сүйлөйт.
   • Үндөрдү, белгилерди, түстөрдү жана сандарды жай эстеп калуу. Балдар өзүлөрүнө абдан тааныш нерселерди атагысы келгенде жай болушат.
   • Өз ысымын таануу кыйын.
   • Ритмдеги кыйынчылык же бакча ырларын окуу.
   • Кинонун, жада калса сүйүктүү кинолордун мазмунун эстеп калуу кыйын.
   • Жазуу каталары сөзсүз түрдө мектепке чейинки курактагы балдардын дислексиясынын белгиси эмес экендигин эске алыңыз. Көптөгөн мектеп жашына чейинки балдар жана биринчи класстын окуучулары жазууну үйрөнүп жатканда тамгаларды жана сандарды артка кайтарышат. Бирок, бул чоңураак баланын дислексиясынын белгиси болушу мүмкүн, эгерде тамга менен сандын инверсиясы сакталып калса, анда балаңыз дислексияны текшерип турушу керек.

3. 

   
   
   Физикалык көйгөйлөрдү табуу. Дислексия ошондой эле мейкиндикти уюштуруу жана кыймылдуу моторикада көйгөйлөрдү жараткандыктан, кичинекей балдарда төмөнкүдөй физикалык белгилер байкалышы мүмкүн:
   • Калем, китеп кармоо, баскычтарды жана сыдырмаларды колдонуу, же тишти тазалоо сыяктуу майда моториканы өнүктүрүүдөгү кечеңдөө.
   • Оң менен солду айырмалоо кыйын.
   • Музыкалык обон менен шайкеш келтирүү кыйын.

4. 

   Педиатрыңыз менен сүйлөшүңүз. Эгер балаңыздын окуу кыйын болуп жатат деп шек санасаңыз, анда дарыгериңизге кайрылганыңыз оң. Эрте диагноз коюу балдарга бул тубаса кемтикти жеңүүгө жардам берген маанилүү фактор болуп саналат.
   • Адистер, адатта, балдардын дислексиясын аныктоо үчүн тесттердин тобун колдонушат, алардын эң кичинекейи 5 жашка чейин аныкталат.
   жарнама

3-бөлүктүн 2-бөлүгү: Мектеп жашындагы (6-18 жаш) балдардын дислексиясын аныктоо

1. 

   Окуунун кыйынчылык белгилерин байкаңыз. Балдардын жана өспүрүмдөрдүн дислексиясы көбүнчө окуу учурунда классташтары менен тил табыша албай калганда же теңтуштарына караганда окуу жөндөмү начарлаганда байкалат. Бул дислексиянын негизги белгиси. Окуу маселелерине төмөнкүлөр кирет:
   • Каармандардын ортосундагы мамилелерди жана алардын туура айтылышын кечеңдетип үйрөнүү.
   • Же болбосо "эжеке" жана "табак" же "күрүч" жана "tít" сыяктуу кыска сөздөрдү аралаштырыңыз.
   • Окуганда, жазууда жана жазууда, алар оңдолгон соң дагы, үзгүлтүксүз ката кетирип туруңуз. Жалпы каталардын катарына жетишпеген сөздөр ("ачуу" - "туура"), жетишпеген сөздөр ("ca" - "the"), көбүрөөк тамгаларды окуу ("ca" - "can"), көбүрөөк окуу кирет сөз ("the" - "ca"), сөздү туура эмес окуу ("кызгылт сары" - "com"), тамгаларды айтуу ("бала" - "чон"), тескери тамгалар ("бала") - "жаш").
   • Мазмунун түшүнүү үчүн үзүндүнү кайра-кайра окуп чыгуу керек.
   • Курак түшүнүшү керек болгон түшүнүктөрдү түшүнүү кыйын.
   • Окуянын же окуялардын катарында андан ары эмне болорун билбейм.

2. 

   Угуу жана сүйлөө чеберчилигиндеги көйгөйлөрдү изде. Дислексиянын негизги себеби - фонематикалык иштетүүдөгү көйгөйлөр, сөздөрдү көрүү жана угуу, сөздөрдү өзүнчө тыбыштарга бөлүү, андан кийин ар бир тыбышты тамгалар менен бириктирип, толук сөздөрдү түзүү. түзөтүү. Бул өзгөчө окуу кыйын болсо дагы, угуу жана так жана туура сүйлөө жөндөмүңүзгө таасир этет. Белгилери төмөнкүлөрдү камтыйт:
   • Ыкчам көрсөтмөлөрдү түшүнүү кыйын же командалардын ырааттуулугун эстей албай жатам.
   • Уккан нерсеңизди эстөө кыйын.
   • Ойлорду сөзгө айлантуу кыйынчылыгы. Балдар көбүнчө тартынып сүйлөшүп, толук эмес сүйлөмдөрдү калтырышат.
   • Башаламан сүйлөө: туура эмес сөздү же ушул сыяктуу сөздөрдү айткыңыз келген нерсе үчүн колдонуу.
   • Рифмаларды түзүү же түшүнүү кыйын.

3. 

   Физикалык белгилерди байкаңыз. Дислексия мейкиндикти уюштурууда да көйгөйлөрдү жараткандыктан, дислексиясы бар балдарда кыймыл-аракет көндүмдөрү кыйынга турат. Кыймылдаткыч көндүмдөрүнүн көйгөйлөрүнүн жалпы белгилери:
   • Жазуу же көчүрүү кыйынчылыгы. Тар.
   • Көп учурда сол менен оңду, үстү менен астын чаташтырыңыз.

4. 

   Эмоциялык же жүрүм-турум белгилерин издеңиз. Дислексияга чалдыккан балдар мектепте көп күч-аракет жумшашат, айрыкча, алар салыштырмалуу оңой окуп, жаза алгандыгын байкаганда. Натыйжада, ымыркайлар көп учурда акыл-эсин төмөн сезишет же ийгиликке жете албай калышкандай сезилет. Балаңыздын дислексияга кабылганы, бирок диагноз коюлбай, дарыланбай жаткандыгын көрсөткөн айрым эмоционалдык жана жүрүм-турум белгилери бар:
   • Өзүн төмөн баалагандыгын көрсөтөт.
   • Жабык же депрессиялуу, социалдык чөйрөдө же досторуңуздун тобунда болууга кызыкдар эмессиз.
   • Тынчсыздануу сезими. Айрым адистер тынчсызданууну дислексиясы бар балдардын эң көп кездешкен эмоционалдык симптому деп эсептешет.
   • Ачуулануу түрүндө көрүнүп, катуу нааразычылыкты көрсөтүңүз. Балдар көңүлдү чектелген билим алуу мүмкүнчүлүгүнөн алыстатуу үчүн "ойноок" сыяктуу бузуку аракеттерди жасашы мүмкүн.
   • Көңүлүңүздү топтой албай кыйналып, "оңой эле эмоционалдуу" же "кыялкеч" көрүнүңүз.

5. 

   Качып кетүү белгилерин байкаңыз. Дислекстик балдар жана өспүрүмдөр курбу-курдаштарынын, мугалимдеринин жана ата-энелеринин алдында окууга, жазууга же сүйлөөгө аргасыз болгон учурлардан атайылап качышат. Айрыкча, улуу балдар үчүн бул качуу стратегиясын көп колдонушат. Дислексияга байланыштуу кыйынчылыктардан сактануу үчүн башаламандык, ал тургай жалкоо жашоо образы болушу мүмкүн.
   • Балдар жана жаш адамдар уялуудан коркуп, эл алдына чыгып окубай, сүйлөшпөйүн деп ооруп жаткандай болушат.
   • Ошондой эле, алар көп аракет кылгысы келбегендиктен, кечигип калса, окуу жана жазуу иштерин аткаруудан тартынышат.

6. 

   Балаңыздын мугалими жана дарыгери менен сүйлөшүңүз. Эгер балаңызда ушул белгилердин негизинде дислексия бар деп ойлосоңуз, анда балаңызга инвестиция салган адамдар менен, мисалы, алардын мугалимдери жана дарыгерлери менен иштешүү керек. Алар сизге тиешелүү психологго кайрылышат, ошондо балаңызга расмий түрдө диагноз коюлат. Эрте диагноз коюу балдарга дислексия менен күрөшүүдө чоң роль ойнойт.
   • Дислексияга чалдыккан балдар үчүн, эгерде алардын муктаждыктары канааттандырылбаса, кийинчерээк коркунучтуу кесепеттерге алып келиши мүмкүн. Изилдөөлөр көрсөткөндөй, дислексияга кабылган окуучулардын үчтөн биринен көбү орто мектепти бүткөндө мектепти таштап кетишет, бул орто мектепти таштап кеткендердин төрттөн бир бөлүгүн түзөт.
   • Дислексияны бир дагы анализ аныктай албайт. Стандарттуу тесттик топ 16 өзүнчө баалоодон турат, алар окуу деңгээлинин потенциалдуу окуу менен салыштырып, кыйынчылыктын кайсы этапта болгонун аныктоо үчүн окуу процессинин бардык аспектилерин карап чыгышат. интеллект жана студенттер маалыматты кандайча оңой сиңирип, өндүрүп жаткандыгын текшерүү (угуу, көрүү же кыймыл).
   • Тесттер адатта мектепте тапшырууга ылайыкташтырылат, бирок сиз АКШда жашасаңыз, дислексия борборлорунун жана адистеринин тизмесин бул жерден таба аласыз.
   жарнама

3-бөлүктүн 3-бөлүгү: Дислексиясы бар чоңдорду аныктоо

1. 

   Окууга жана жазууга байланыштуу маселелерди табуу. Көптөн бери окуудан кыйналып келген чоңдор, балдар менен болгон ушундай көйгөйлөр менен көп күрөшүшөт. Чоңдордо окуу жана жазуу кыйынчылыгынын жалпы белгилери төмөнкүлөрдү камтыйт:
   • Көп сөздөрдү жай жана туура эмес окуп чыгыңыз.
   • Орфография начар. Дислексияга чалдыккан адамдар бир сөздү ар башкача жазышат.
   • Орунсуз сөздөрдү колдонуңуз.
   • Маалыматты уюштуруу жана синтездөө, анын ичинде уюштуруу жана пландаштыруу кыйынчылыгы.
   • Эс тутумдун начардыгы жана окугандан кийин маалыматты сактоо көйгөйлөрү.

2. 

   Кыйынчылыктарды жеңүү стратегияларына көңүл буруңуз. Көп адамдар дислексиянын ордун толтуруу үчүн күрөшүүнүн айрым стратегияларын издеп табышы керек. Стратегияга төмөнкүлөр кирет:
   • Окуудан жана жазуудан алыс болуңуз.
   • Сиз аны жазууну каалаганыңызда, башка адамдардан көз каранды.
   • Жумуштарды окуп, жазганды каалабайм.
   • Окуудан качуу үчүн эс тутумга көз каранды.

3. 

   Кадимки деңгээлден жогору болгон айрым көндүмдөргө көңүл буруңуз. Мындай мүмкүнчүлүгү чектелген адам окууга кыйын болсо дагы, бул акылдын начардыгынан кабар бербейт. Чындыгында, алар көбүнчө мыкты чеберчиликке, жакшы интуицияга ээ болушат жана башкалардын оюн так окуй алышат. Алар жакшы мейкиндик ой жүгүртүү көндүмдөрүнө ээ жана инженердик-архитектуралык билимди талап кылган тармактарда иштей алышат.

4. 

   Диагностикалык тест. Дислексия деп аныкталгандан кийин, чоңдор окуу жана жазууну натыйжалуу кылуу үчүн бир катар стратегияларды үйрөнө алышат, ошондуктан алардын өзүн-өзү баалоосу дагы жогорулайт. Тиешелүү анализдерди алуу үчүн дарыгериңизден адиске (көбүнчө психологго) кайрылуусун сураңыз. жарнама

Кеңеш

• Дислексия менен ооруган адамдардын көпчүлүгү ар кандай тармактарда жашоосун канааттандырышат. Томас Эдисон, Альберт Эйнштейн, Джордж Вашингтон, Чарльз Шваб, Эндрю Джексон жана Александр Грэм Белл - бул дислекстик саясатчылардын, бизнесмендердин, аскерий жетекчилердин жана илимпоздордун тизмесинин башчылары, алар эң жогорку деңгээлге көтөрүлдү. жана дүйнөгө эбегейсиз салым кошуу. Мындан тышкары, Стивен Спилберг, Орландо Блум, Джей Лено, Томми Хилфигер, Леонардо да Винчи жана Ансель Адамс дагы ушул майып актерлор, сүрөтчүлөр жана дизайнерлер.
• Эгер сиз же жакын адамыңыз окуудан кыйналып жатса, кабатыр болбоңуз, анткени аны айыктыруучу жана кең келечек күтүп турат.

Эскертүү

• Дислексия жана ушул мүмкүнчүлүгү чектелген адамдар жөнүндө көптөгөн туура эмес түшүнүктөр бар. Мисалы, дислексиянын интеллектке эч кандай тиешеси жок, ал эми окуудагы кыйынчылык акылдын жетишсиздигин же окуудагы начар аракеттерди чагылдырбайт. Изилдөөлөр көрсөткөндөй, жогорку жана төмөнкү IQ балдар фонематикалык координация менен күрөшүшөт - сөздөрдү өзүнчө тыбыштарга бөлүү процесси жана тескерисинче, жазуу же сүйлөө үчүн тыбыштарды бириктирүү. толук сөз. Демек, сизде же жакын адамыңызда дислексия бар экендигин аныктоого аракет жасоодон мурун дислексияны түшүнүү керек.
• Дислексияны аныктоо жөнөкөй эмес, анткени майыптыктын белгилери жана деңгээли баарына бирдей эмес.Башка кемчиликтердин пайда болушунан тышкары, көйгөйдү татаалдаштыра турган болсок, алардын ортосундагы сызыктар бүдөмүк болуп калат жана / же ушул кемчиликтердин себеби жана кесепеттери да түшүнүксүз.