Мазмун

• Басуу
• 4-бөлүктүн 1-бөлүгү: Чоң сүрөт
• 4-бөлүктүн 2-бөлүгү: Сабактарды пландаштыруу
• 4-бөлүктүн 3-бөлүгү: Мектепке чейинки курактагы балдар үчүн окуу максаттарын түзүү
• 4 ичинен 4-бөлүк: Сабактарды көңүлдүү өткөрүү
• Сунуштар

Бала бакчанын балдары үчүн даярдануу сабагынын планын жазуу бир топ убакытты талап кылат, бирок сиз иштей турган шаблонду түзүп алсаңыз, анда процесс бир топ жеңилдейт. Кылдаттык менен иштелип чыккан сабактын пландары балдардын бакчага даярдануу үчүн керектүү билимге ээ болуп, билим алышын жана көңүл ачуусун камсыз кылат. Мектепке чейинки курактагы балдарга "чоң сүрөттү" эске алып, "майда-чүйдөсүнө чейин" сабактын планын түзөсүз. Чоң сүрөт сизге бүтүндөй семестр же жыл үчүн бирдиктүү план түзүүгө жардам берет. Деталдар чоң алкакта мазмундуу жана кызыктуу сабактарды түзүүгө жардам берет.

Басуу

4-бөлүктүн 1-бөлүгү: Чоң сүрөт

1. Балдардын жөндөмдөрүн аныктаңыз. Сабактарды эффективдүү пландаштыруудан мурун, балдардын баарлашуу, тил жана окуу көндүмдөрү, сан жана математика көндүмдөрү, кыймыл-аракеттердин жалпы жана майда кыймыл-аракеттери, социалдык жана эмоционалдык өнүгүүсү жагынан эмне кыла алаарын билишиңиз керек.
   • Колдонуучулардын конкреттүү топторун эске алуу менен сабактын планын иштеп чыгыңыз - бала бакчанын сабак пландары ар бир топ үчүн ылайыктуу иштелип чыгышы керек.
   • Дизайн баскычында өзү сабакты ар бир кызматкер менен бөлүшүшү керек.
   • Балдар ар кандай темп менен өнүгүп, үйдө аздыр-көптүр колдоого ээ болушат, ошондуктан окуучулар ар кандай жөндөмдөргө ээ болуп, ар кандай чөйрөлөрдө өнүгүүнүн ар кандай баскычтарында турушса, таң калыштуу эмес.
   • Окуу жылы башталганга чейин баалоо үчүн маанилүү багыттарга төмөнкүлөр кирет: сүйлөө чеберчилиги, фонологиялык аң-сезим, сандарды билүү, жакшы жана дүң кыймылдоо чеберчилиги.
   • Сиздин көзөмөлүңүздөгү балдардын саны жана баалоого канча убактыңыз бар экендиги сиз жасай турган баалоо түрүнө таасирин тийгизет, бирок кыска баалоо (бир балага 20 мүнөт же андан аз) структуралаштырылышы мүмкүн (мугалим менен партада, карточкаларды колдонуу менен) , кагаз жана карандаш ж.б.) узакыраак баалоо байкоо жүргүзөт (ойногондо байкоо жүргүзүү, курбулардын өз ара аракеттенүүсүн баалоо ж.б.). Узак мөөнөттүү баалоо учурунда жаш балдардын чыдамы же тынч отурууга мүмкүнчүлүгү жок.
   • Ар бир баланын жөндөмдүүлүгүнө балалыкка байланыштуу бир нече себептер жардам берет. Мисалы, 4 жашар балдардын алфавитти азырынча билбеген учурлары сейрек эмес, башкалары (сейрек кездешсе дагы) бир же эки класста окуй алышат.
   • Кайсы балдар артта калгандыгын, өзгөчө муктаждыктары бар же таланттуу экендигин билип алыңыз. Бул студенттер окуу жылында сабактын планын өзгөчө муктаждыктарына ылайыкташтыруу үчүн кошумча колдоону же кошумча күчтү талап кылышы мүмкүн.
   • Бардык студенттер майыптар үчүн акылга сыярлык жатакана жана өнүгүүнүн мүмкүнчүлүктөрү чектелүү болушу керек деген мыйзамдуу талап. Өнүгүү жагынан мүмкүнчүлүгү чектелген же мүмкүнчүлүгү чектелген студенттер (анын ичинде аутизм жана ADHD сыяктуу билим алуудагы кемчиликтер) эксперт тарабынан бааланышы керек, ал өнүгүүнүн бардык багыттары боюнча атайын изилдөөлөрдү жүргүзөт жана балдарга керектүү колдоону алуу үчүн жекече билим берүү планын түзөт. бала бакчада. Бул процедура региондорго жараша өзгөрүлүшү мүмкүн, андыктан мектептин координаторуна кайрылыңыз.
2. Семестрге же окуу жылына карата график түзүңүз. Муну жөнөкөй компьютердик программа менен, билборд менен, атүгүл дептерге жазып койсо болот. Башталуучу жана аяктоочу күндөрдү жана каникулдарды кошуу менен, сиз окуу жылынын планынын жалпы сүрөтүн аласыз.
   • Тыныгууларды жана каникулдарды кошуп, ар жума сайын номерди киргизиңиз. Бул сандар сиздин сабактын планына дал келет.
   • Чоң картина жөнүндө ойлонуп көрсөңүз. Студенттериңиздин окуу максаттары кандай?
3. Ар бир ай үчүн теманы тандап, ар бир жума үчүн багыттарды бөлүп алыңыз. Тема - кеңири түшүнүк, аны туруктуу талкуу же басым жасоо деп эсептесең болот. Кызыккан жер бул теманын субкатегориясы же балдарга теманын өзгөчөлүктөрүн көрсөтүү үчүн конкреттүү учур.
   • Мисалы, Миссисипи Мамлекеттик Университетинин мектепке чейинки билим берүү программасы ай сайын "Менин өзүм жөнүндө", "Коңшулук", "Тамак-аш", "Аба-ырайы" ж.б. бөлүмдөрүн сунуштайт, бул бөлүмдөрдүн ар бир жумасына бир жолу көңүл буруп турмак. Мисалы, ай сайын тема "Тамак-аш" деп аталса, анда фокус аймактарын "Эртең мененки тамак", "Түшкү тамак", "Кечки тамак" жана "Десерттер" деп бөлүүгө болот. Фокустун багыттары күнүмдүк сабактарда иштелип чыгат (бул учурда, ар бир күн белгилүү бир маданияттын тамактануу адаттарына арналса болот).
   • Айрым мугалимдер бир нече теманы тандап, баштоо үчүн багыттарды тандашат, ошондон баштап студенттер семестрде калган темалардын өнүгүшүнө кызыкдар болушат.
4. Күнүмдүк окуу программаңызды таап же жазыңыз. Окуу күнүнүн узактыгы бөбөктөр үчүн ар кандай болушу мүмкүн, айрымдары жарым күн, кээ бирлери эртеден кечке келиши мүмкүн, андыктан студенттердин келүү жана кетүү убактысын жана башка бардык күндөлүк иш-аракеттерди (тамак-аш, тыныгуу, түшкү тамак ж.б.у.с.) жазып баштаңыз. ). Бул төмөнкүдөй болушу мүмкүн:
   • 8-8.10: келүү,
   • 9-9.20: ажатканага тыныгуу, жеңил тамак
   • 10-10.20: сыртта ойноо
   • 10.50: рюкзактарды чогултуп, үйгө кетүүгө даярданыңыз
5. Күндүн калган бөлүгүн предметтик аймактарга бөлүңүз. Бул жеке сабактар ​​жана иш-чаралар багытталган. Буларды күн сайын бирдей кармоо жана белгилүү бир иш-чараларды жүргүзүү студенттерге күнүмдүк жашоону өрчүтүүгө жардам берет, анткени аларды күн сайын эмне күтүп турарын билгендиктен, алар өзүн коопсуз жана ишенимдүү сезишет.
   • Бул окуу / айтып берүү, тамгаларды таанып билүүгө үйрөнүү / фонологиялык аң-сезим, майда моториканы өнүктүрүү, окуу, сандарды таануу жана математикалык көндүмдөр, чакан топтор ж.б.
   • Мектепке чейинки билим берүүнүн бардык негизги багыттарына, анын ичинде эмоционалдык, социалдык, физикалык жана таанып-билүүчүлүккө көңүл бурууну унутпаңыз. Булардын ар бири башталгыч мектепке даярданууда, бала бакчалардын окуу программаларынын негизги максаты болуп саналат.
6. Бул темаларды окуу күнүнүн узактыгына жараша ар бири болжол менен 10-20 мүнөттөн турган чакан блокторго бөлүңүз. Бөбөктөрдүн көңүлү кыска, андыктан бир нерсени такай өзгөртүү зарыл. Бул студенттерге окуу максатына жетүүгө жана учурдагы иш-аракетке көңүл бурууга мүмкүндүк берет, ошондой эле зериктирүүдөн келип чыккан жүрүм-турум көйгөйлөрүнүн алдын алууга жардам берет. Учурда сиздин график төмөнкүдөй болушу мүмкүн:
   • 8-8.10: келүү,
   • 8.10-8.30: топтук ийрим
   • 8.30-8.45: фонологиялык маалымдуулук
   • 8.45-9: бекер оюн же көркөм өнөр
   • 9-9.20: ажатканага тыныгуу, жеңил тамак
   • 9.20-9.40: окуу
   • 9.40-10: эсептөө
   • 10-10.20: сыртта ойноо
   • 10.20-10.40: сөздүк
   • 10.40-10.50: топтук ийрим
   • 10.50: рюкзактарды чогултуп, үйгө кетүүгө даярданыңыз
7. Иш-чараларды жана сабактарды толтура баштаңыз. Ар бир иш же сабак темага, фокустун чөйрөсүнө жана темасына байланыштуу болушу керек.
   • Мисалы, айдын темасы "Мен жөнүндө" болушу мүмкүн, ал эми бир жумада сиздин үй-бүлөңүз "Менин үй-бүлөм" болушу мүмкүн.
   • Бул учурда, топтук чөйрө сиздин үй-бүлөңүз ким экендиги жөнүндө сүйлөшүп, арифметика үй-бүлө мүчөлөрүнүн санын жазып, көркөм чыгармачылыкка кургатылган кесме жана буурчактан жасалган үй-бүлөлүк портретти камтышы мүмкүн.

4-бөлүктүн 2-бөлүгү: Сабактарды пландаштыруу

1. Максатың жөнүндө ойлон. Максат окуучуларыңыздын сабактын планын аткаргандан кийин эмнени билишин же эмнени билишиңизди каалашыңыз керек. Максаттар көндүмдөргө, түшүнүктөргө же экөөнө жараша коюлушу мүмкүн.
   • Чеберчиликке негизделген максаттар студенттериңизден жаңы нерсе жасаганды үйрөнүүнү талап кылат. Мисалы: үч бурчтуктун сүрөтүн тартуу, көйнөктү өз алдынча байлоо же алардын атын жазуу.
   • Концептуалдык максаттар сиздин студенттерден түшүнүктү же идеяны түшүнүүнү талап кылат. Мисалдар: үч бурчтукту таануу, аны кайрадан сүрөттөө, топтук чөйрөдөгү сезимдер жөнүндө сүйлөшүү.
   • Айрым максаттар сөздү айтуу сыяктуу көндүмдөрдү жана түшүнүктөрдү айкалыштырат, мында студенттер тамгалар менен тыбыштардын өз ара байланышы жөнүндө түшүнүк алышат (түшүнүк) жана аны сөздүн айтылышында айкалыштырат (көндүм).
2. Окуучуларыңыздын кызыкчылыктары жөнүндө ойлонуңуз. Алардан эмнени үйрөнгүсү келип жаткандыгын сураңыз жана маалымат үчүн туруктуу идеялардын тизмесин сактап коюңуз.
   • Бардык курактагы студенттер колго тийген темага сиңип калса, эң жакшы окушат. Айрым студенттер, өзгөчө көңүл бурган же жүрүм-турумундагы көйгөйлөрү бар окуучулар, алардын кызыкчылыктарына багытталган сабактардан пайдаланышат.
   • Кичинекей балдардын жалпы кызыкчылыктарына төмөнкүлөр кирет: жаныбарлар, айрыкча бөбөктөр; мезгилдер жана аба ырайы; динозаврлар; Деңиз жашоосу; мейкиндик; жомоктор; роботтор; тамак жасоо, тазалоо жана үй тиричилиги сыяктуу куурчактар ​​жана үй тиричилиги.
   • Бөбөктөрдө көбүнчө сүйүктүү фигуралар жана элестүү каармандар болот, бирок бул ар кандай болушу мүмкүн, бирок балдардан алардын сүйүктүү ырчылары, мультфильм каармандары же видео оюндары эмне экендигин сурап же кайсы фигуралардын жанында экендигин байкап, жакшы түшүнүк ала аласыз. алардын рюкзагы же кийими турат.
3. Кандай ыкманы тандаңыз. Бул сиздин максатыңызга, окуучуларыңыздын чеберчилигине жана студенттердин кызыкчылыктарына жараша өзгөрүп турат. Ошондой эле, балдардын көңүлүн буруш үчүн, ар бир иш-аракетке ар башкача мамиле жасоо керек. Айрым ыкмалар:
   • Тамгаларды же сандарды жазуу же издөө
   • Сүрөт тартуу, сүрөт тартуу же башка көркөм өнөр түрлөрү
   • Жалпы кыймыл-аракет моторикасына арналган көнүгүүлөр
   • Окууга ылайыктуу же балдар өз алдынча окуй ала турган, темага туура келген китептер
   • Кыймылдуу же кыймылсыз ырлар
   • Кичинекей сандарды, оюнчуктарды ж.б. колдонуп, сорттоону жана эсептөөнү үйрөнүү боюнча иш-чаралар.
4. Материалдарыңызды чогултуп алыңыз. Бул кагаз, карандаш, карандаш, кол өнөрчүлүктүн материалдары, китептер, музыкалык ойноткуч же башка буюмдар болушу мүмкүн.
   • Ар бир окуучуга жетиштүү экениңизди, ошондой эле катачылыктар же кокустуктар учурунда кошумча нерселер бар экендигин текшериңиз.
5. Сабакты иш жүзүндө колдон. Убакытты көрүңүз, бирок сценарийден четтөөдөн коркпоңуз. Айрым мыкты окутуу учурлары мугалимдер окуучулардын суроолоруна жана кызыкчылыктарына жооп бергенде пайда болот, бул баштапкы пландан алыстатса дагы.
   • Андан кийин эмне жакшы иштегени жана эмне иштебегени жөнүндө жазып коюңуз. Кийинки бир нече жылдын ичинде, сиз аларды колдонуп, кайра жазып же сындырып алсаңыз болот.

4-бөлүктүн 3-бөлүгү: Мектепке чейинки курактагы балдар үчүн окуу максаттарын түзүү

1. Ар бир окуучунун өнүгүүсүнө ылайыктуу окуу максаттарын тизмектөө. Балдарды өнүктүрүүнүн стандарттары бар болсо да, айрым студенттердин максаттарын эске алуу керек болушу мүмкүн. Мисалы, жалпысынан, төмөнкү кирешелүү үй-бүлөлөрдүн студенттери башында интенсивдүү жетекчиликке муктаж болушат, ал эми жогорку кирешелүү үй-бүлөлөрдүн окуучулары китеп алуу мүмкүнчүлүгүнүн жогорулашынан, чоңдор менен жекеме-жеке баарлашуудан жана эрте жашынан баштап кошумча байытуу иш-аракеттеринен пайдаланышат, Алар көбүнчө бала бакчага киришкенде башташат. Ушул эле нерсе англис тилинде сүйлөгөн үй-бүлөлөрдүн студенттерине карата колдонулат, алар үчүн англис тили экинчи тил болуп саналат. Бала бакчанын негизги милдети - бул башталгыч мектепке даярдануу экендигин унутпаңыз, андыктан балдар бакчасынын тарбиячылары менен биргеликте негизги багыттар эмне болорун аныктаңыз. Жалпысынан, бул төмөнкүлөрдү камтыйт:
   • Экспрессивдүү жана кабылдоочу тил: студенттер көбүнчө толук сүйлөмдөрдө сүйлөй алышат, бир нече кадамдардан турган белгилерди ээрчишет, позициясына, көлөмүнө жана салыштыруусуна байланыштуу лексиканы түшүнүшөт (мисалы, бирдей / ар башка, жогору / төмөн, ичинде / сыртында), жана окуянын жүрүшү жөнүндө жөнөкөй божомолдорду айта билүү.
   • Таанып-билүү жөндөмү / үйрөнүү жөндөмдүүлүгү: студенттер окшош сүрөттөрдү аныктай билиши керек; объекттерди түсү, көлөмү жана формасы сыяктуу физикалык мүнөздөмөлөрү боюнча классификациялоо; үлгүлөрдү таануу; окуянын үч сүрөттөлүшүн иретке келтирүү; жөнөкөй окуяны өз сөзүң менен айтып бер; жөнөкөй табышмакты толуктоо; беш же андан көп түстөрдү тааныйт.
   • Фонологиялык аң-сезим жана сценарийди таануу: студенттер өз аттарын басмадан таанып, аталышындагы тамгаларды көрсөтүп, тааный алышы керек, өз атын жазууга аракет кылышы, китеп эмне экендигин түшүнүшү керек (мисалы, китептерди солдон оңго жана сөздөр жогорудан төмөн карай). төмөндө, алар окуй албаса дагы), рифма сөздөрдү таанып, кеминде 3 тамга менен алардын үнүн бириктирип, белгилерди же чиймелерди колдонуп, ой-пикирин билдирүү керек.
   • Арифметика: Студенттер бешке чейин нерселерди кошуп, 0-5 сандарын ошол топтоштурулган объектилерге дал келтирип, сандарды иретке келтирип, жок дегенде үч фигураны аныктап, онго чейин санап, аздыр-көптүр түшүнүгүн түшүнүшү керек.
   • Социалдык / эмоционалдык өнүгүү: студенттер өздөрүн аты-жөнү, жашы жана жынысы боюнча аныктай алышы керек, башка студенттер менен өз ара аракеттениши керек, классташтарына жана мугалимге муктаждыктарын билдириши керек, кол жууп, дааратканага кирип, тамак жеп, кийинип, ошондой эле аны көрсөтүп бул ата-энесиз бир аз убакыт өткөрө алат.
   • Мотор кыймылынын өнүгүшү: окуучулар карандаштарды, карандаштарды жана кайчыны көзөмөлдөп колдоно билиши керек, сызыкты, тегеректи жана Xти көчүрүп, секирип, секирип, чуркап жана топту кармай билиши керек.

4 ичинен 4-бөлүк: Сабактарды көңүлдүү өткөрүү

1. Эсиңизде болсун, кичинекей балдар үчүн оюн - бул алардын өнүгүүсүнө ылайыктуу болгондуктан, билим алуунун эң жакшы жолу. Мектепке чейинки курактагы балдар үчүн сабактар ​​кызыктуу, кызыктуу жана ар кандай сезимдер менен көндүмдөрдү камтышы керек. Жалпысынан, жаттоо же кайталоо менен байланышкан иш-чаралар мектепке чейинки курактагы балдар үчүн анча кызыктырбайт.
   • Балдар аянтчасында көп структураланбаган убакыт өткөрүңүз. Булар сөздүн салттуу түшүнүгүндө "сабак" болбосо дагы, изилдөөчүлөр белгилешкендей, эркин оюн эрте балалык мезгилдеги префронталдык кортекстин өнүгүшүнө түрткү берет, бул эмоционалдык жөнгө салуу, пландаштыруу жана чечүү үчүн өмүр бою таасир этет. көйгөйлөр.
2. Оюн идеясынын айланасында бир классты жасалгалаңыз. Класстык борборлор чыгармачыл, биргелешкен оюнга түрткү бериши керек. Бул балдарды ролду ойноого, кезектешип жана башка балдар менен иштөөгө үндөй алат. Бул студенттерди өз ара мамилелешүүгө жана өзүнө ишенүүгө үйрөтө алат.
   • Ашкана шаймандары, кичинекей балдар үчүн эмеректер, балдар куурчактары жана коляскалар жана башкалар менен ойноочу үйдү туурап, борборду карап көрөлү. Ikea же дүкөндөр сыяктуу дүкөндөрдөн чыккан кичинекей оюнчуктар анчалык деле кымбат эмес.
   • Костюм үчүн шкаф бар. Бул кооз костюмдардан баштап, жөнөкөй жибек шарфтарга чейин өзгөрүшү мүмкүн. Көпчүлүк учурда Хэллоуинден кийин костюмдарды арзан сатып алсаңыз болот, же экинчи дүкөндөн чыгармачыл кийимдерди алып келсеңиз болот, мисалы, комбинезон, сулуу ханбийкенин көйнөгү, ковбой калпагы, форма ж.б.
   • Толтурулган жаныбарлар көбүнчө бөбөктөр үчүн көптөгөн чыгармачыл оюндардын башталышы болуп саналат. Балдар өзүлөрүн элестетип, класстагы балдардай, үйдөгү үй жаныбарлары, баш калкалоочу жайдагы же ветеринардык клиникалардагы ж.б. көрсөтүү үчүн колдоно алышат. Кир жуугуч машинада бир нече айда оңой жууп турган оюнчуктарды тандаңыз.
3. Чоңдордун өз ара аракеттенүүсүнө негизде. Бул чоң класстарда көп учурда кыйынга турушу мүмкүн, бирок ар бир бала менен күн сайын же жума сайын, кыска оюн же жекеме-жеке окуу убактысын камтуу менен убакыт өткөрүүнүн жолун изде. Изилдөөлөр көрсөткөндөй, чоңдордун өз ара аракеттенүүсү ишенимдин өсүшү жана тилдин эрте өнүгүшү үчүн өтө маанилүү. Ошондой эле, бул окуучу менен мугалимдин ортосундагы байланышты чыңдап, баланы мектепте коопсуз жана коопсуз сезет.
   • Жеке өз ара аракеттенүүдөн тышкары, сиз ата-энелерден жума сайын чакан топтордогу балдарга ыктыярдуу жардам сурап кайрылсаңыз болот. Муну каалаган ыктыярчылардын саны топтордун санын аныктайт; Эресек кишиге бештен же андан аз студенттен турган топтор тилди эрте билүү үчүн негизги өз ара мамилелерди, ошондой эле талкууларды көтөрмөлөйт.

Сунуштар

• Окутуучу мугалим үчүн сиздин сабактын планы түшүнүктүү жана оңой экенине ынаныңыз. Ар бир иш боюнча оңой жеткиликтүү жерде көрсөтмөлөрдү берет.
• Бардык өнүгүү багыттары окуу программасында каралганы үчүн, балдарды кароо борборуна, мектепке же жергиликтүү бийликке кайрылыңыз.
• Ар бир жаңы сабактын планын ишке ашырган сайын, анын натыйжалуулугун баалоо үчүн убакыт бөлүңүз. Балдарга өзгөчө жаккан жана алектенген, ошондой эле натыйжасыз болгон иштер жөнүндө жазуу жазыңыз. Бул сабактын планын кыскача эскертүүлөрү менен кошо сактап, келечекте билип алыңыз.
• Ийкемдүү болуңуз. Жаш балдар күтүүсүз болуп калышы мүмкүн, андыктан студенттериңиз белгилүү бир иш-чараларга кызыкпаса, жаңы ыкманы байкап көрүңүз же жөн гана башка ишке өтүңүз.
• Сабакты пландаштырууга тез киришүү үчүн ишенимдүү онлайн сабак планынын шаблондорун текшериңиз.