Мазмун

• Кадамдар
• 3төн 1 бөлүк: "Байланыш компетенттүүлүгүн" өнүктүрүү
• 3төн 2 бөлүк: Теориялык ыкмаларды изилдөө
• 3төн 3 бөлүк: Ар кандай көнүгүүлөрдү колдонуңуз

Чоң кишилердин жаңы тилди үйрөнүү перспективасы кээде "эски итке жаңы буйруктарды үйрөтүү" аракети катары кабыл алынат, башкача айтканда татыктуу деп эсептөө өтө кыйын иш. Окуу процессинде чоңдор (балдардан айырмаланып) туш болгон кыйынчылыктарга карабастан, мындай тапшырма реалдуу жана аткарылуучу. Эгерде сиз чоң кишилерге чет тилин үйрөткүңүз келсе, анда чоңдорго билим берүүнүн негизги ыкмаларын, ошондой эле ийгиликке жетүү үчүн практикалык кеңештерди үйрөнүңүз.

Кадамдар

3төн 1 бөлүк: "Байланыш компетенттүүлүгүн" өнүктүрүү

1. 1 Мүмкүн болгон тоскоолдуктарды карап көрүңүз. Жаш балдар өспүрүмдөргө жана чоңдорго салыштырмалуу экинчи (же андан көп) чет тилин үйрөнүү жөндөмүнө ээ экени жалпы кабыл алынат. Бирок мындай тыянактардын себептери толук ачык эмес.
   • Тилдик чөйрөгө чөмүлгөндө сүйлөө тилин кармоо оңой болгондуктан, балдар жакшы абалда болушат жана кээ бир теоретиктер бул жөндөм 12-14 жашында, адамдын мээси иштей баштаганда жоголот деп эсептешет. башка, маанилүү жактарына көбүрөөк көңүл буруңуз. Эреже катары, бул убакытка чейин адамдын баарлашуу жөндөмү калыптанган жана аларга мээнин олуттуу ресурстарын бөлүүнүн кажети жок.
   • Эгерде жогорудагы гипотезаны кабыл алуу же четке кагуу мүмкүн болсо, анда чоңдордун бош эмес экени, стресске кабылгандыгы жана тил үйрөнүүгө тийиштүү көңүл буруу жөндөмүнүн жоктугу шексиз. Мындан тышкары, чоңдордун эне тилинин негизинде алынган божомолдор, божомолдор, элестер, терс пикирлер жана адаттар боюнча тажрыйбасы бар, бул экинчи тилде "коммуникативдик компетенттүүлүктү" өнүктүрүү процессин кыйла татаалдаштырат (жаңы маданий "багаж менен") ).
2. 2 Окуучулардын мотивациясын өлчөө жана күчөтүү. Так максат коюу жана өзүнө болгон ишеним сиздин тажрыйбаңызга, талантыңызга же жөндөмүңүзгө карабастан жогоруда айтылган компетенцияга ээ болууга мүмкүндүк берет. Бул билдирүү тил үйрөнүүдө да тиешелүү.
   • Мугалим катары, бойго жеткен студенттериңизге белгилүү бир чет тилин үйрөнүүнүн так жана кыска мөөнөттүү (идеалдуу) максатын аныктоого жардам беришиңиз керек. Тилди билүү ар дайым жардамга келет деп айтуунун ордуна (чынында болсо да), адамдын алыскы туугандарын жакындан таанып-билүү же чет өлкөгө көптөн күткөн саякатка даярдануу каалоосуна басым жасоо жакшы.
   • Студенттерге мотивацияны табууга жана аларды атайын тапшырмалар менен шыктандырууга жардам бериңиз. Мисалы, алыскы тууганы менен эне тилинде (студенттин экинчи тили) диалог түзүүнү сунуштаңыз. Мотивациянын деңгээли сессиядан сессияга чейин өзгөрүшү мүмкүн экенин эстен чыгарбаңыз, андыктан окуучуларыңыздын маанайын колдонууга аракет кылыңыз жана алардын шыктануусу басаңдап жатканда жаңы нерселерге шыктандырыңыз.
3. 3 Окуучулардын өз ара аракеттенүүсүнө дем берүү. Мугалимге эң маанилүү роль берилет, бирок окуучулар сабак учурунда да бири -бири менен баарлашуусу керек. Биргелешип иштөө процессинде окуучулар билимдеги жана боштуктардагы жакшырыш керек болгон «боштуктарды» байкашат.
   • Ар кандай жупташкан көнүгүүлөрдү сунуштаңыз. Мисалы, студент сүрөттү оозеки түрдө сүрөттөп бериши керек, ал эми экинчи студент аны сүрөттөөдөн тартуусу керек. Бул көнүгүүлөр көңүл ачууга гана мүмкүндүк бербестен, студенттердин тил билүүсүн жакшыртууга да жардам берет.
   • Мындай тапшырмалар лексика менен грамматиканы изилдөөнүн жалпы кабыл алынган ыкмаларын алмаштыра албайт, бирок алар жаңы тилдин негиздерин өздөштүрүү жана бекемдөө үчүн андан кем эмес натыйжалуу.
4. 4 Табигый түрдө жана сөз байлыгыңызды көбөйтүңүз. Чет тилди контекстте түшүнүү үчүн, чоң киши 3000 сөздөрдү билиши керек деп божомолдонот (мисалы, "суу", "суу астында" жана "сел" - жалпы тамыры бар байланышкан сөздөрдүн тобу) .
   • Класста сиз лексиканы өркүндөтүүнүн салттуу ыкмаларын, мисалы, жаттоо, көнүгүүлөр жана таблицаларды ийгиликтүү колдоно аласыз. Ошол эле учурда билим деңгээлине ылайык келген адабияттардан үзүндүлөрдү өз алдынча жана топ менен окуу андан кем эмес эффективдүү.
   • Окууну конкреттүү көнүгүүлөр менен айкалыштыруу эң жакшы. Бинго, Сырсөз жана Концентрация сыяктуу оюндар "маанини активдүү талкуулоону" абдан жөнөкөйлөтөт, качан максатка багытталган көйгөйлөрдү чечүү "өтүүчү" лексиканы топтоого өбөлгө түзөт. Адам жаңы сөздөрдү жаттап жатканын өзү деле билбеши мүмкүн.
5. 5 Ийкемдүү болуңуз. Окутуунун эффективдүү ыкмаларынын саны чет тилин үйрөнүүнү каалагандардын санынан кем эмес. Кээ бир адамдар чет тилин үйрөтүүгө болбойт, аны өздөштүрүүгө болот деп ишенишет, андыктан ар бир окуучунун мотивациясына жана жөндөмүнө артыкчылык берилиши керек.
   • Сиздин методдоруңузду ар бир жеке топко жана ар бир студентке ылайыкташтыруу зарыл. Жалпы теорияларды, стратегияларды жана мыкты тажрыйбаларды эстен чыгарбай, ийкемдүү болууну жана чоң кишилерди жекелештирүүнү үйрөнүңүз.

3төн 2 бөлүк: Теориялык ыкмаларды изилдөө

1. 1 Классикалык жана заманбап ыкманы салыштырып көрүңүз. Сиз экинчи тилди көнүгүүлөр, карточкалар жана жаттоо жолу менен үйрөндүңүз беле? Жайга башка өлкөгө кетип жатасызбы? Бул методдордун баарына ылайыктуу тил теориясы бар. Өзүңүздүн чоң кишилердин окуу стратегиясын иштеп чыгуу үчүн классикалык ыкмалардын негиздерин үйрөнүңүз.
   • Байыркы Грециядан тартып, өткөн кылымга чейин, "аудиоприёмник" деп аталган ыкма дээрлик ар дайым жаңы тилдерди изилдөөдө колдонулган. Эгерде орто мектепте француз тилинде сабактарды жаттоо, тез -тез кайталоо, оозеки жана жазуу иштери менен алектенсеңиз, грамматиканы жана котормону баса белгилесеңиз жана мугалим ар кимди оңдосо, анда сиз бул ыкма менен таанышсыз.
   • Жыйырманчы кылымдын экинчи жарымында көбүрөөк "табигый мамиле" алдыңкы планга чыкты. Бул чөмүлүү, оюн жана практикалык көнүгүүлөр, релаксация жана грамматикалык жана лексикалык аспектилерге кыйыр көңүл буруу аркылуу балдардын тилин үйрөнүүнү симуляциялайт.
2. 2 Жаңы ыкмалардын артыкчылыктарын жана кемчиликтерин карап көрөлү. "Чөмүлүүнүн" заманбап "табигый" ыкмасы студенттерди лексикалык бирдиктердин талыкпаган тизмектери, грамматикалык көнүгүүлөр жана такай кайталанбастан чет тилге өтүүгө чакырат. Албетте, бул ыкма дайыма шашып бараткан, тынчы кеткен чоң кишилер үчүн көбүрөөк жагымдуу.
   • Мындай методдор окуучулар тил (жана башка окуучулар) менен өз ара аракеттенишкенде лексиканы жана грамматиканы табигый түрдө "өнүктүрөт" деген божомолго негизделген. Бул үчүн талап кылынган аракет окуу процессинин бир бөлүгү.
   • Бул ыкманы сындагандар окуучулар тилдин өтө маанилүү аспектилерин өз алдынча өздөштүрүүгө туура келет деп эсептешет жана грамматиканы жана башка бөлүмдөрдү окуп жатканда, мындай иш анча кызыктуу болбосо да, мугалимдин көрсөтмөсүз болбойт.
3. 3 Салттуу ыкмаларды колдон чыгарбаңыз. "Зериктирүүчү", "эскирген" жана "эскирген" сыяктуу эпитеттерге карабастан, классикалык ыкмалар миңдеген жылдар бою эффективдүү экени далилденген, андыктан алар класста бүгүн да өз ордун табышат.
   • "Аудиолингвид" методунун негизги басымы адатты калыптандыруу, тууроо, жаттоо жана кайталоого багытталган. Кээ бир студенттер үчүн бул ыкма алардын максаттарын, ийгиликтерин жана жетишкендиктерин тагыраак кабыл алууга мүмкүндүк берет.Мындан тышкары, грамматикага жана эне тилине которуу менен көңүл буруп, кээ бир бойго жеткен окуучулар ээ болууну каалаган негизги көндүмдөрдү өнүктүрө алышат.
   • Башка жагынан алганда, көптөгөн чоң кишилер салттуу окуу ыкмаларын баштапкы ынталуулукту басаңдата турган мектеп күндөрүнө кайтуунун бир түрү катары кабыл алышы мүмкүн. Дал ушул себептен, колдонулган окутуу ыкмаларынын ар түрдүүлүгүнө жана ийкемдүүлүгүнө өзгөчө көңүл буруу керек.
4. 4 Туура балансты табыңыз. Теориялардын маанилүүлүгүнө карабай, үйрөнүү көбүнчө практикада жана практика аркылуу ишке ашат. Жөнөкөй сөз менен айтканда, чоң кишиге чет тилин үйрөтүү үчүн мугалим бул тилди гана билбестен, ар бир окуучунун жашоосу, мотивациясы, максаттары, жөндөмдөрү жана муктаждыктары тууралуу так түшүнүккө ээ болушу керек.
   • Кылымдар бою тилдерди үйрөтүү үчүн колдонулуп келгендиктен, салттуу ыкмаларга сокур ишенүү, адатта, туура чечим эмес жана аларды жаңы тенденциялардын пайдасына толугу менен таштоо эмес. Ар бир мугалим конкреттүү окуучулар үчүн эффективдүү боло турган эски менен жаңынын туура балансын табышы керек.

3төн 3 бөлүк: Ар кандай көнүгүүлөрдү колдонуңуз

1. 1 Чоңдор өздөрүн баладай сезишсин. Чоң кишиге жаңы тил үйрөнүү абдан кыйын болот, ал жаңы жөндөмдөргө ээ болуу үчүн бардык күчүн берген бала сыяктуу сезилиши мүмкүн. Бул кырдаалдын оң жагына көңүл буруңуз жана студенттериңизге окуудан ырахат алууга жардам бериңиз.
   • Көптөгөн чоңдор балалык жана өспүрүм кезин эстегенди жакшы көрүшөт. Аларды чет тилиндеги балдар үчүн сүйүктүү китебин тандап, класста чогуу окууга чакырыңыз. Мындай көнүгүү алар үчүн жаңы, бирок буга чейин тааныш, татаал жана ошол эле учурда кызыктуу болот.
   • Бүт топ менен сүйүктүү ырларыңызды угуңуз же ырдаңыз. Балдардын чет тилиндеги ырларына жана бешик ырларына, ошондой эле максаттуу тилге жана маданиятка мүнөздүү ырларга тааныш кесиптештерин тандаңыз.
2. 2 Окуучуларга бири -бирине жардам берүү мүмкүнчүлүгүн бериңиз. Адатта, чоң кишилер топтогу кесиптештерине боор оорушат жана максаттарга бирге жетүүгө умтулушат. Бул макалада талкууланган максатка багытталган окуу идеясына ылайык, студенттер классташтарынын ийгиликтери менен кемчиликтеринин контекстинде жемиштүү тил жөндөмдөрүн өнүктүрө алышат.
   • Жуп менен натыйжалуу иштөөнүн бир мисалы - жогоруда айтылган "маалыматтык боштуктар" оюну, бир студент башка окуучу тарткан сүрөттү чет тилинде сүрөттөгөндө. Студенттер бири -биринин кулагына кандайдыр бир сүйлөмдү шыбырашып, аны бир тилден экинчи тилге которуу менен тааныш "бузулган телефонду" колдонсоңуз болот.
   • Окуучулар көйгөйлөрдү чечкенде жана суроолорго жооп бергенде классташтарын кунт коюп угуу пайдалуу. Ошентип, алар башка адамдардын аракеттерин жана ийгиликтүү чечимдерин байкап калышат, жолдошторунун ийгилигине кубанышат жана алар менен бирге болууга аракет кылышат. Мындан тышкары, студенттер уккандары, өздөрүнө кантип жооп бериши жана туура жооптун айырмасын табигый түрдө табышат. Мындай иш өзүнө болгон ишенимди арттырат жана жөндөмдүүлүктөрдү өнүктүрөт.
3. 3 Максаттар жана сыйлыктар системасы. Көпчүлүк балдардан айырмаланып, бойго жеткен окуучулар дээрлик ар дайым эмне үчүн чет тилин үйрөнүүнү каалашарын так билишет. Алардын максаттарына шайкеш келген иш -аракеттерди жана иш -чараларды түзүңүз жана студенттерге алардын мотивациясын сактап калуу жана прогрессин байкоо үчүн максат жана сыйлык системасын сунуштаңыз.
   • Эгерде студенттердин бири башка өлкөгө келип, жергиликтүү калк менен "дароо" сүйлөшө турган болсо, анда аны программанын бир нече эпизоддорун максаттуу тилде көрүүгө чакырыңыз (субтитрсиз!) Жана ал уккан эркин сүйлөшүүлөрдү жалпылоого аракет кылыңыз. чет тил.
   • Мисалы, класста кыялкеч ресторан орнотсоңуз болот. Түшкү тамакты чет тилинде мыкты заказ кыла алган студентке символикалык сыйлык бериңиз. Чоңдор балдар сыяктуу эле ийгилиги үчүн сыйлык алууну жакшы көрүшөт.
4. 4 Жумуш жөнүндө унутпаңыз. Чоңдор менен, ошондой эле балдар менен сабактар ​​ойноок жана кызыктуу тапшырмалардан гана турбайт. Ар бир адам көңүл ачууну жакшы көрөт, бирок түпкү максаты - чет тилин өздөштүрүү.
   • Модадан жарым -жартылай чыккан кээ бир салттуу ыкмалар өздөрүнүн мотивациясын сактап кала ала турган чоң кишилер менен абдан эффективдүү болушу мүмкүн. Алар кубаныч менен этиштердин таблицаларын кайра жазышат, ошондой эле флэшкартадан жаңы сөздөрдү үйрөнүшөт.
   • Кол жазма маалыматты эстеп калуу үчүн пайдалуу экенин унутпаңыз (балким, чоңдорду техникалык жактан сабаттуу балдарга караганда баарын кол менен жазууга көндүрүү оңой болот). Изилдөөлөргө ылайык, маалыматтарды басып алуунун бул ыкмасы процесстин активдүү катышуусунан улам терүү менен терүүгө салыштырмалуу маалыматты жакшыраак жаттоого өбөлгө түзөт.