Мазмун

• Басуу
• 3-бөлүктүн 1-бөлүгү: Максаттарыңызды пландаштыруу
• 3-бөлүктүн 2-бөлүгү: Окуу максаттарын коюу
• 3-бөлүктүн 3-бөлүгү: Өзүңүздүн окуу максаттарыңызды карап чыгыңыз
• Сунуштар

Билим берүү максаты же окуу максаты билим берүү үчүн маанилүү курал болуп саналат. Студенттерге күтүүлөрүңүздү түшүндүрүп, сабактын планын, тест, викториналарды жана тапшырмаларды түзүүдө эмнени эске алып жатканыңызды так түшүндүрсөңүз болот. Окуу максаттарын жазуунун белгилүү бир формуласы бар. Бул формуланы өздөштүрүү сизге жана студенттериңизге жакшы окуу максаттарын жазууга жардам берет.

Басуу

3-бөлүктүн 1-бөлүгү: Максаттарыңызды пландаштыруу

1. Максаттар менен окуу максаттарын айырмалаңыз. Окуу максаттары жана максаттары кээде бири-биринин ордуна колдонула турган терминдер, бирок окуу максаттары менен максаттарынын ортосунда так айырма бар. Окуу максатын жазуудан мурун ушул айырмачылыкты түшүнгөнүңүздү текшериңиз.
   • Максаттар кеңири жана көп учурда объективдүү мааниде өлчөө кыйын. Алар чоң картинага басым жасашат. Мисалы, балдар психологиясы сабагында бир максат "Студенттер кичинекей балдар менен иштөөдө клиникалык тренингдин зарылдыгын түшүнүүгө үйрөнүшөт" болушу мүмкүн. Бул максат, албетте, конкреттүү окуу максаттары үчүн колдонмо болуп саналат, Окутуунун максаты болуш үчүн, ал өзүнчө конкреттүү эмес.
   • Окуу максаттары бир топ конкреттүү. Аларда белгилүү бир темада алгылыктуу аткаруунун же чеберчиликтин өлчөнө турган этиштери жана критерийлери камтылган. Мисалы, "Ушул бөлүмдүн аягында студенттер Нидерландыдагы балдардын психологиясы боюнча билим берүү практикасына таасирин тийгизген үч теоретикти тааный алышат." Бул ошол эле гипотетикалык билим берүү максатына негизделген бир кыйла конкреттүү окутуу максаты. албетте.
2. Блумдун таксономиясы менен таанышыңыз. 1956-жылы билим берүүчү психолог Бенджамин Блум окутуунун ар кандай түрлөрүн классификациялоонун алкагын түздү, ошондой эле окуунун ар кандай деңгээлдерин чагылдырган иерархия түзүлдү. Блум таксономиясы көбүнчө окуу максаттарын жазууда колдонулат.
   • Блум үч окуу чөйрөсүн айырмалады. Когнитивдик домен - бул жогорку билим берүү дүйнөсүндө эң көп көңүл бурулган домен. Когнитивдик домен окуу максаттарын жазууда колдонмо катары колдонулат. Когнитивдик домен интеллектуалдык, илимий окууга багытталат жана алты деңгээлдеги иерархияга бөлүнөт.
   • Биринчи деңгээл - бул билим - мурун үйрөнгөн материалды жаттап алуу, жаттап алуу жана эстөө жөндөмү.
     • Мисалы: көбөйтүү таблицаларын жаттоо.
     • Мисал: согуш качан Хастингсте болгонун билүү.
   • Экинчи деңгээл - түшүнүү. Бул сизге белгилүү болгон фактылар менен, айтылган фактыларды уюштуруу, чечмелөө, которуу же салыштыруу аркылуу түшүнүгүңүздү көрсөтө аласыз дегенди билдирет.
     • Мисалы: жапон сүйлөмүн немис тилине которуу.
     • Мисал: Президент Рейгандын саясый саясатына өзөктүк технология эмне үчүн сокку урганын түшүндүрүңүз.
   • Үчүнчү деңгээл колдонулат. Бул сиздин билимиңизди ар кандай кырдаалдарда колдонуу менен көйгөйлөрдү чечүүнү билдирет.
     • Мисал: ар кандай математикалык маселелерди чечүүдө pi колдонуу.
     • Мисал: "Сураныч" колдонуп, бир гана нерсени апаңыздан эмес, башка адамдардан дагы сылык-сыпаа сураңыз.
   • Төртүнчү деңгээл - талдоо. Демек, сиз үйрөнгөн фактыларды алып, аларды эмне үчүн чын экендигин түшүнүү үчүн аларды изилдеп көрүңүз. Ошондой эле, сиз билим берүү учурунда айткан жаңы дооматтарды же тыянактарды тастыктоочу далилдерди таба аласыз деп күтүлүүдө.
     • Мисал: "тагдыр" түшүнүгүн алдын-ала белгиленген багыт катары түшүнүү.
     • Мисалы: сиз чыгарган топ кулайт, сиз таштаган таш кулайт ... бирок аны сууга ыргытсаңыз эмне болот?
   • Бешинчи деңгээл - бул синтез. Бул маалыматтын кайрадан жайгаштырылып, жаңы үлгүлөр же альтернативдүү идеялар, чечимдер же теориялар табылгандыгын билдирет.
     • Мисалы: сүрөт тартуу.
     • Мисалы: субатомдук бөлүкчөлөр жөнүндө жаңы идеяны чагылдыруу.
   • Алтынчы деңгээл - бул баалоо. Бул маалыматты көрсөтүү жана коргой билүү жөндөмүнө ээ болуу жана белгилүү бир тема боюнча башкалардын пикири жөнүндө негиздүү чечим чыгаруу дегенди билдирет.
     • Мисалы: иммигранттардын коомдогу адамдык жагы жөнүндө кыска метраждуу тасма тартуу, эмне үчүн аларды урматтоого татыктуу деп ойлойсуз.
     • Мисал: Эмне үчүн Гамлет Офелияны чын эле сүйгөн эмес деп ойлойсуз?
3. Сиздин ниетиңизди билдирген мүнөздөмөлөрдү үйрөнүңүз. Окуу максатын жазууда үч мүнөздөмөгө көңүл буруу керек. Булар сиздин окутуу усулуңуздун жана окутуу усулуңуздун максаты эмнеде экендигин натыйжалуу тактоого жардам берет.
   • Performance биринчи мүнөздөмөсү болуп саналат. Окутуунун максаты ар дайым бирдиктин же сабактын аягында студенттерден жөндөмдүүлүктөрү боюнча эмнелерди күтүп турарын көрсөтүшү керек.
   • Шарт - бул экинчи мүнөздөмө. Окуунун жакшы максаты студенттен айтылган тапшырманы кандай шарттарда аткарышы керектигин чагылдырат.
   • Үчүнчү мүнөздөмө болгон критерий, студенттин канчалык деңгээлде жетишкендиктерин көрсөтөт. Башкача айтканда, ийгиликке жетүү үчүн спектаклдин аткарылышы керек болгон өзгөчө күтүүлөр.
   • Мисалы, сиз медайым студенттерге сабак бересиз дейли. Окуунун жакшы максаты: "Ушул курстун аягында студенттер оорукананын кадимки шарттарында 2-3 мүнөттүн ичинде кан ала алышат." Бул суралган аткаруунун обзорун камсыз кылат ( кан топтоо), шарттары (оорукананын кадимки шарттары) жана критерий (тапшырма 2-3 мүнөттүн ичинде аткарылышы керек).

3-бөлүктүн 2-бөлүгү: Окуу максаттарын коюу

1. Окууга болгон талаптарды жаз. Окуунун талаптары студенттин күтүлүп жаткан жөндөмдөрүн сүрөттөп бериши керек. Бул үчүн өлчөөчү этиштерди колдонуп, окууга талаптарды коюңуз.
   • Окууга коюлган талаптар предметке же класска шилтеме берүү менен башталышы керек. Мисалы: "Бул курстан өткөндөн кийин студенттер ..." Бул сабакты аяктагандан кийин студенттер ... күтүшөт. "
     • Мисалы: Бул сабакты аяктагандан кийин, студенттер темадагы сүйлөмдү колдонуп, абзац жаза алышат.
     • Мисал: Бул сабакты аяктагандан кийин студенттер үч айыл чарба жаныбарларын идентификациялашы керек.
   • Изилдөөнүн талаптары студенттерге белгилүү бир жөндөмдү үйрөнүүгө берилген убакытты белгилейт. Эгерде сиз белгилүү бир сабак үчүн окуу максатын жазып жатсаңыз, анда "Ушул курстун аягында ..." деген сыяктуу бир нерсени жазуунун ордуна, ошол максатты ошол сабакты көрсөтүңүз, "Ушул сабактын аягында ..."
     • Мисалы: класстын жарымында, бардык студенттер 20га чейин эсептей алышы керек.
     • Мисал: семинардын аягында студенттер хайку чыгара алышы керек.
2. Туура этишти тандаңыз. Сиз колдонгон этиш сөздөр сиз жеткиргиси келген Блум таксономиясына ылайык үйрөнүү деңгээлине жараша болот. Блум таксономиясынын ар кандай деңгээлдерине багытталган ар кандай окуу максаттарын жазууңуз керек.
   • Билим алуу үчүн саноо, саноо, аныктоо жана ат коюу сыяктуу этиштерди тандайсыз.
   • Түшүнүү үчүн этиштерди колдоносуз: сүрөттөө, түшүндүрүп берүү, парафразалоо жана реформациялоо.
   • Эсептөө, божомолдоо, сүрөттөө жана колдонуу сыяктуу көнүгүүлөр үчүн этиштер колдонулат.
   • Талдоо үчүн этиштерди колдоносуз: категориялаш, талдоо, сүрөт тартуу жана мисал келтирүү.
   • Синтездөө үчүн этиштер колдонулат: дизайн, формула, куруу, ойлоп табуу.
   • Баалоо үчүн этиштерди колдонуңуз: тандоо, байланыштыруу, салыштыруу, талашуу жана негиздөө.
3. Натыйжасы кандай болушу керектигин аныктаңыз. Натыйжада кандай спектаклдер, шарттар жана критерийлер бар экени айкын көрүнүп турат. Курстун же сабактын аягында студенттерден эмне күтүлөрүн ачык айтып бересиз.
   • Сиз кандай аткарууну күтөсүз? Студенттер бир нерсенин атын билиши керекпи же бир нерсени тизмелеп бере алышабы? Аларга тапшырманы кантип аткарууну түшүнүү керекпи?
   • Алар бул спектаклди кайда жана качан аткарышы керек? Бул класс үчүнбү же чыныгы клиникалык шартта алар муну жасай алышы керекпи?
   • Студентти кандай критерийлер менен баалайсыз? Эмнени пас же жакшы жетишкендик деп эсептесек болот?
4. Бардыгын бириктир. Изилдөөнүн талаптарын коюп, этиштерди тандап, натыйжасын көрсөткөндөн кийин, мунун бардыгын окуу максатына айландырдыңыз.
   • Сиз орто мектепте англис тилинен сабак бересиз жана сиз символика сабагын өтөсүз деп коёлу. Окуунун жакшы максаты: "Ушул сабактын аягында студенттер белгилүү бир адабий үзүндүдөгү символиканы талдап, чыгарманын маанисин өз сөздөрү менен чечмелей алышы керек".
   • Изилдөөнүн талаптары сабактын аягына чейин максатка жетүү керектигин көрсөтүп турат.
   • Колдонулган этиштер бул тапшырма Блумдун билим алуу иерархиясынын экинчи деңгээлине туура келерин көрсөткөн терминдер.
   • Күтүлгөн спектакль - адабий анализ. Алгачкы шарт - окуу жалгыз өзү жүргүзүлүшү мүмкүн. Күтүлгөн натыйжа - студент чыгарманы өз сөзү менен окуп, талдап, түшүндүрүп бере алат.

3-бөлүктүн 3-бөлүгү: Өзүңүздүн окуу максаттарыңызды карап чыгыңыз

1. Окуу максаттарыңыз АКЫЛДУУ экенине ынаныңыз. Сиз SMART ыкмасында көрсөтүлгөн критерийлер менен өлчөө аркылуу окуу максаттарыңыздын натыйжалуулугун камсыздай аласыз.
   • S конкреттүү дегенди билдирет. Сиздин окуу максаттарыңыз өлчөнө турган жөндөмдөрдү көрсөтөбү? Эгерде алар өтө кенен болсо, анда сиз тарай аласыз.
   • М өлчөөгө болот дегенди билдирет. Сиздин окуу максаттарыңыз окутуу чөйрөсүндө, тесттер же натыйжалуулук аркылуу бааланат.
   • А иш-аракетке багытталган. Бардык окуу максаттары белгилүү бир тапшырманын аткарылышын сураган иш-аракет этиштерин камтышы керек.
   • R акылга сыярлык. Сиздин окуу максаттарыңыз студенттериңиздин курсун күтүү убактысын эске алганда, чыныгы үмүттөрдү аныктай тургандыгына ынаныңыз. Мисалы, бир жумалык курстун аягында студенттер CPR (CPR) сыяктуу бир нерсени өздөштүрөт деп күтүүгө болбойт.
   • T убакытты билдирет. Бардык окуу максаттары аткарылышы керек болгон белгилүү бир мөөнөттү көрсөтүшү керек.
2. Максаттардын аткарылып жаткандыгын баалоо. Окутуунун бекем максаттары мугалим катары көңүлүңүздү бурууга жардам берет. Студенттердин өз максаттарына жетип жаткандыгына ынануу үчүн, курсуңузду үзгүлтүксүз карап чыгыңыз.
   • Албетте, семестрдеги тесттер, докладдар, экзамендер жана викториналар аркылуу окуу максаттарына жетип жаткандыгын натыйжалуу өлчөй аласыз. Эгер бир окуучу максат менен күрөшүп жаткандай сезилсе, анда ал ошол адамдын аткарган ишине байланыштуу болушу мүмкүн. Эгерде ар бир окуучу сабакты өткөрүүдө кыйынчылыкка туш болсо, анда сиз маалыматты натыйжалуу жеткире албай жатасыз.
   • Окуучуларга сабак учурунда суроолорду жана изилдөө иштерин жүргүзүп, алардын белгилүү бир темадагы билимине кандай баа берерин сураңыз. Чынын айтканда, аларга мугалим катары жакшы болуп жаткан жана жакшы болбой жаткан нерселерди айтып бериңиз.
3. Керек болсо, окуу максаттарыңызды тууралаңыз. Окуу максаттары маанилүү. Көптөгөн мугалимдер окуу жылында окуучулар тайгаланып баратканын байкап, ага кайтып келишет. Окутуп жатканда көйгөйлөр келип чыкса, окуу максаттарына кайтып, аларды кылдаттык менен карап чыгыңыз. Кантип аларды мыкты мугалим болууга ылайыкташтыра алганыңды карап көр.

Сунуштар

• Тренер-тренерлер сизге окуу максаттарын чечүүгө жардам берет. Билим берүү чөйрөсүндөгү ар бир адам окуу максаттарын жазышы керек. Эгер сиз бул менен күрөшүп жатсаңыз, кесиптештериңизден окуу максаттарыңызды карап чыгып, сизге пикир билдирип коюңуз.
• Окуу максаттарынын мисалдарынан көп изде. Адатта, алар курстун программаларында келтирилген. Бул сизге бекем, жакшы жазылган окуу максаты кандай болушу керектиги жөнүндө жакшыраак түшүнүк берет.