Мазмун

• Басуу
• 4-ыкманын 1-ыкмасы: Негизги көндүмдөр
• 4-ыкманын 2-ыкмасы: кичинекей балдарды жана өспүрүмдөрдү окутуу
• 4-ыкманын 3-ыкмасы: Өспүрүмдөргө сабак берүү
• 4-ыкманын 4-ыкмасы: Чоңдорго сабак өтүңүз
• Сунуштар

Сабаттуулук, же окуу жана жазуу жөндөмү адамга бере турган эң чоң белектердин бири. Бул көндүмдөр көп болсо жана өздөштүрүүгө убакыт жана машыгуу талап кылынса, алар сансыз мүмкүнчүлүктөрдү ачат. Кийин бул мүмкүнчүлүктөр кийинки муундун жашоосун жакшыртып, жамааттарга чоң таасирин тийгизип, жакшырта алат. Окуу жана жазуу дагы көптөгөн адамдарга кубаныч тартуулайт. Эгер сиз курчап турган адамдардын жашоосунда сабаттуулукту өркүндөтүүнү кааласаңыз, анда пайдалуу ойлорду сунуштайм.

Басуу

4-ыкманын 1-ыкмасы: Негизги көндүмдөр

1. Тамгаларды үйрөнүңүз. Тамгалардын негиздерин үйрөнүү (тамга деген эмне, ар бир тамга эмне деп аталат жана ал кандайча угулат), эгерде сиз сабаттуулукка эффективдүү үйрөтүүнү кааласаңыз. Жашына жана тилине карабастан, сабаттуулук тамгаларды жакшы түшүнүүдөн башталат. Эгер сиз римдик эмес алфавит менен тил үйрөтүп жатсаңыз, анда ошол эле принцип колдонулат: алгач тамгаларды үйрөнүңүз.
   • Окуучуларга тамгалардын ар кандай формаларын таанып билүүнү үйрөтүңүз. Алар окшош тамгаларды же окшош тамгаларды бирдей айырмалай билиши керек.
   • Өлчөмдүн өзгөрүшү - кат жазууну үйрөнүүнүн маанилүү бөлүгү. Окуучуларыңызга чоң жана кичине тамгаларды жана аларды качан колдонууну үйрөтүңүз. Эгер сиз римдик эмес алфавитти үйрөнүп жатсаңыз, анда анча-мынча көйгөй жаралбайт.
   • Багыттоо - бул дагы бир маанилүү жөндөм. Сиздин студенттер кайсы багытта тамгалар жайгаштырылаарын жана аларды бири-биринин жанына кантип туура жайгаштырууну билиши керек. Рим тамгалары үчүн бул оңдон солго жана горизонталдуу. Башка тилдер үчүн, ошондой эле аймакка жараша солдон оңго же тигинен болот.
   • Космос да маанилүү шык. Студенттериңизге сөздөрдүн, сүйлөмдөрдүн, абзацтардын ж.б. ортосунда кандай аралыкты коюуну үйрөтүңүз.
2. Фонетиканы үйрөнүңүз. Фонетика - бул кайсы үн тамгаларын жасоону, ал тыбыштарды кантип аныктоону жана алар менен кантип иштөөнү үйрөнүү. Окуучулардын фонетикалык түшүнүгүн өрчүтүү аларды окууга жана жазууга үйрөтүүнүн ачкычы.
   • Окуучуларыңызды "угууга" үйрөтүңүз. Алар сөздү уга билиши керек жана ал сөздөр айрым тыбыштардан тургандыгын түшүнүшү керек.
   • Алар ошол тыбыштардын түшүнүгүн түшүнгөндөн кийин, тыбыштарды "аныктоону" үйрөнүшөт. Мисалы, сиздин студенттер "aaaaahhhh" үнүн угуп, анын "а" менен жазылгандыгын билиши керек.
   • Алар үндөрдү аныктоо менен таанышкандан кийин, сиз аларды үндөрдөгү сөздөрдү "манипуляциялоону" үйрөтүшүңүз керек болот. Алар сөздөр рифмага киргенде же топтомдогу бир сөз экинчисинен башкача тыбыш менен башталганда же аяктаганда таанышы керек. Ошондой эле алар өзүлөрүнүн мисалдарын айта алышы керек.
   • Аларга да курама үндөрдү үйрөтүңүз. Айрым тамгалар бир эле учурда пайда болгондо тамгалардын тыбышы өзгөрүп турганын түшүндүрүшүңүз керек. Мисалы, англисче "th" же "sh", испанча "ll", немисче "ch" же "eu".
3. Сөздөрдүн түзүлүшүн үйрөнүңүз. Окуучуларыңыз тамгаларды жана алардын тыбыштарын жакшы түшүнүп алгандан кийин, ошол тамгаларды жана тыбыштарды колдонуп, сөздөрдү түзө берсеңиз болот. Бул этапта аларды үзгүлтүксүз окуп, көптөгөн мисалдарды жазыңыз. Бул аларга сөздөрдүн кандайча түзүлгөндүгүн көрүүгө мүмкүнчүлүк берет.
   • Сөз жасоону үйрөнүүнүн маанилүү бөлүгү студенттерге үндүү жана үнсүздөрдүн айырмасын үйрөтүү. Аларга кайсы тамга экендигин үйрөтүп, үндүүлөрдүн зарылдыгын бир сөз менен түшүндүрүңүз. Үнсүздөрдүн бир сөзгө кайда кете тургандыгын билип алыңыз. Мисалы, сөздөгү бир гана үндүү сөздүн эң аягында болушу сейрек кездешет, бирок экинчи тамга же сөздүн тыбыш болуп калышы көп кездешет.
4. Сүйлөмдүн түзүлүшүн түшүнүү. Студенттериңиз калыптандырууну өздөштүргөндөн кийин сүйлөмдүн түзүлүшүн үйрөнүп, түшүнүшү керек болот. Сүйлөмдүн түзүлүшү - бул сөздөрдүн же сүйлөө бөлүктөрүнүн колдонулуш тартиби, аларды колдонуунун ырааттуулугу. Сүйлөмдүн түзүлүшүн түшүнүү, алар туура жазылган жазуу түрүндөгү сүйлөмдөрдү түзүү үчүн керек болсо. Көп учурда адамдар туура сүйлөсө дагы, ушул жол менен жазууда кыйынчылыктарга туш болушат.
   • Сиздин окуучулар зат атоочторду аныктоону үйрөнүшү керек. Аларга зат атооч деген эмне экендигин жана ал сүйлөмдө көбүнчө кайда кездешээрин үйрөтүңүз. Аны түшүндүрүүнүн эң оңой жолу - бул чындыгында сыналган "адам, жер, нерсе же идея".
   • Сиздин студенттер этиштерди аныктай билиши керек. Аларды "кыймылдуу сөздөр" жөнүндө үйрөтүп, көптөгөн мисалдарды келтириңиз. Концепцияны алардын аң-сезиминде бекемдөө үчүн, аларды ар кандай этиштерди сахналаштырсаңыз болот. Этиштердин сүйлөмдө кайда кеткенин түшүндүрүңүз.
   • Окуучуларыңыз сын атоочторду аныктай алышы керек. Сын атоочтордун башка сөздөрдү сүрөттөөрүн түшүндүрүңүз. Бул сөздөрдүн сүйлөмдө кайда жайгашкандыгын жана башка сөздөр менен кандай байланышта экендигин үйрөтүңүз.
5. Туура грамматиканы үйрөнүңүз. Туура грамматиканы үйрөтүү окуучуларга түшүнүктүү жана табигый үн менен сүйлөм жазууга үйрөтүү үчүн абдан маанилүү.
   • Сүйлөө бөлүктөрүн чогуу колдонуу грамматикада маанилүү түшүнүк. Сиздин окуучулар зат атоочтор, этиштер жана сын атоочтор кандайча өз ара аракеттенишип, кандайча шайкеш келгендиги жөнүндө түшүнүк алышы керек. Бул сөздөр сүйлөмдүн кайсы жеринде жана качан алардан мурун башка бир сөз жазылышы керектигин түшүнүү керек.
   • Жактыруучу этиштер жакшы сүйлөмдөрдү кантип түзүүнү түшүнүү үчүн абдан маанилүү. Студенттериңиз өткөн, азыркы жана келечектеги сүйлөмдөрдү жасоону машыктырышы керек. Бул аларга убакытты көрсөтүү үчүн сөздөрдү кантип өзгөртүү керектигин үйрөтөт. Бул татаал чеберчилик жана кийинчерээк чындап эле өздөштүрүлбөйт.
   • Конъюгация жана майышуу башка маанилүү көндүмдөр. Конъюгация - бул этиштер сүйлөмдөгү башка сөздөр менен байланышына жараша өзгөрөт. Мисалы, голландча "мен секирем" деп айтсак, "ал секирет" деп дагы айтабыз. Зат атоолор окшош процесстен өтүп кетиши мүмкүн, бирок ал голландияда жок.
   • Голландия тилинен алынып салынганына карабастан, көптөгөн башка тилдерде кейс тутумдары бар, эгерде алар ошол тилдердин бирин үйрөнүп жатса, студенттериңиз түшүнүшү керек. учурлар зат атоочтордун жана ат атоочтордун сүйлөмдө аткара турган ар кандай функцияларын белгилейт жана жок дегенде ошол тилдерде кейс менен, иштин зат атоочту кандайча өзгөртөөрүн (көбүнчө суффикстин жылышы менен) белгилейт.
6. Тыныш белгисин унутпаңыз. Тыныш белгилерин туура колдонуп, өздөштүрүү кыйын, жакшы сүйлөмдөрдү түзүү үчүн зарыл. Кийинчерээк туура коюлган пунктуация акылдуулуктун жана билимдүүлүктүн белгиси катары каралат, андыктан окуучуларыңыздын бул жааттагы жөндөмдөрүн өркүндөтүү келечекте аларга мүмкүнчүлүк берүү үчүн абдан маанилүү болот.

4-ыкманын 2-ыкмасы: кичинекей балдарды жана өспүрүмдөрдү окутуу

1. Негизги көндүмдөргө көңүл буруңуз. Балдарга жана өспүрүмдөргө сабаттуулукту үйрөтүүдө биринчи кезекте эң жөнөкөй көндүмдөрдү калыптандырууга көңүл буруу керек. Жогоруда талкууланган фундаменталдык курулуш блокторун баса белгилеңиз, анткени бул түшүнүктөрдү жана көндүмдөрдү терең түшүнүү студенттериңизге келечектеги окуу жана жазуу көндүмдөрүн түзүүгө бекем негиз түзөт.
   • Башталгыч класстын окуучулары үчүн сабаттуулук көндүмдөрүнө орфографияга көбүрөөк маани берилсе, өспүрүм курактагыларга грамматикага көбүрөөк маани берилет.
2. Жазуунун түрлөрү менен тааныштырыңыз. Окуучуларыңыз билиши керек болгон ар кандай жазуу стилдери бар. Ар кандай стилдерди ар кандай контексттерде кантип таанып билүүнү жана көбөйтүүнү билүү жашоодо кийинчерээк өтө маанилүү болот.
   • Студенттериңизге жомоктук жазууну таанууга үйрөтүңүз. Бул окуяны чагылдырган жана адатта ырахаттануу үчүн окулган форма. Көбүнчө сабаттуулукту жогорулатуу үчүн көнүгүү катары колдонулат. Повесть жазуунун мисалдары катары роман, өмүр баян, тарых жана гезитке чыккан макалаларды келтирсек болот. Аны форматы оңой эле тааныйт: "Бул болду, андан кийин мындай болду, андан кийин мындай болду". жана башка.
   • Окуучуларыңды ынанымдуу жазууну таанып билүүгө үйрөт. Бул логикалык ой жүгүртүүдөн баш тарткан жазуу. Ынандыруучу жазуунун мисалдары жумушка орношуу арыздарынан, редакциялык макалалардан жана академиялык документтерден көрүнүп турат.
   • Студенттериңизге түшүндүрмө сценарийди таанууга үйрөтүңүз. Бул бир нерсени түшүндүргөн, маалымдаган же сүрөттөгөн жазуу. Азыр окуп жатканыңыз - экспозициялык жазуунун мыкты үлгүсү. Энциклопедиялар жана отчеттор менен катар гезиттердеги макалалар ушул категорияга кириши мүмкүн.
3. Жомок айтуунун элементтерин үйрөнүңүз. Бул курактагы балдар жомок айтуунун негиздерин үйрөнүшү керек. Бул аларга кийинчерээк окугандарын анализдөө үчүн керектүү шаймандарды берет.
   • Окуяны баяндоонун элементтери - башталышы, ортосу жана аягы, кризис же туу чокусу жана мүнөзү. Булар бир нече жума бою китеп окуу менен бир эле учурда, балдарга оңой эле үйрөтүлөт. Бул текстти талкуулоого жана анализдөөгө мүмкүнчүлүк берет, ошондо алар бул идеялардын иш жүзүндө кандайча иштээрин көрө алышат. Бул көндүмдөрдү аларга өз окуяларын жазууга уруксат берүү менен бекемдеңиз.
4. Беш абзац дилбаян менен тааныштырыңыз. Беш абзац баянында кириш сөз, үч абзац (адатта кандайдыр бир жол менен аргументтүү) жана корутунду камтылган. Бул кадимки орфография алардын өмүр бою колдонулат жана мүмкүн болушунча эртерээк ишке ашырылышы керек.
   • Киришүү тапшырмаларында алардын сүйүктүү оюнчуктарын же оюндарын карап чыгуу, эмне үчүн момпосуйду көбүрөөк жеш керектиги жөнүндө ынанымдуу баян же сүйүктүү үй-бүлө мүчөсүнүн өмүр баяны камтылышы мүмкүн.
5. Үн колдонууну үйрөнүңүз. Үн текстте ким "сүйлөйт" дегенди билдирет. Добуш бериңиз мүмкүн текстте аралаштырылган, бирок жалпысынан ушундай болмок эмес керек. Үнүңүздү аныктап, башкара билүү сиздин окуучуларга үйрөнүшү үчүн маанилүү, анткени алар окугандарын анализдөөгө жардам берет.
   • Жалпы үндөр: биринчи адам ("мен / мен" деп катуу колдонуу), экинчи адам ("сиз" деп катуу колдонуу) жана үчүнчү адам (ысымдарды жана "аларды" катуу колдонуу). Убакыттар ушул үндөрдүн кайсынысына болбосун колдонулуп, анын угулушун жана окулушун өзгөртө алат.
   • Биринчи адамдын мисалы (өткөн чак): "Мен бүгүн сейилдөөгө чыктым. Менин итим Спайк мени менен кошо келди. Спайк мени менен сейилдегенди жакшы көрөт."
   • Экинчи адам мисалы: "Бүгүн сейилдөөгө чыктыңыз. Сиздин итиңиз Спайк сиз менен кошо келди. Спайк сиз менен сейилдегенди жакшы көрөт."
   • Үчүнчү адамдын мисалы: "Сара бүгүн сейилдөөгө чыкты. Анын ити Спайк аны менен кошо жөнөдү. Спайк аны сейилдегенди жакшы көрөт."
6. Чектерди коюудан алыс болуңуз. Көнүгүүлөрдө жана тапшырмаларда, айрыкча башталгыч класстын балдары менен болушунча көп эшиктерди ачып турууга аракет кылыңыз. Бул курактагы балдар өтө креативдүү (кийинчерээк өтө пайдалуу болгон өзгөчөлүк) жана эгерде бул чыгармачылык көңүлүн чөгөрбөсө же төмөндөтпөсө, алар үчүн жакшы болот.
   • Балдар өзүлөрү ойлонушу керек болуп, жакшыраак үйрөнүшөт, андыктан аларга мүмкүнчүлүк берүү менен (ачык тапшырмаларды жана көнүгүүлөрдү аткаруу менен) аларга олуттуу жардам бересиз.
7. Мүмкүн болушунча көңүлдүү кармаңыз. Окууну көңүлдүү кылыңыз. Эгер балдар өтө эле кызыксыз же жагымдуу эмес деп эсептешсе, алар оңой эле алаксып кетишет. Окууну жана ойноону эриш-аркак кылуу менен, студенттериңиздин көңүлүн ачып, маалыматты сиңирип аласыз.
   • Мисалы, сиз өспүрүмдөргө оюн жасап, андан кийин ага эрежелерди жазсаңыз болот. Бул кызыктуу болот, бирок аларды аткарууга жеңил тилди жазуу жөнүндө ойлонууга мажбур кылат.
   • Башталгыч мектеп жашындагы балдарга өз китептерин жазууга, редакциялоого жана көркөмдөөгө уруксат бериңиз. Бул окуя жана мүнөз жөнүндө түшүнүктөрүн өркүндөтүп, ошол эле учурда туура жазылышы менен туура сүйлөмдөрдү түзүү жөндөмүн өркүндөтөт.
8. Процессти жазуудан мурун жана кийин көндүмдөрдү үйрөнүңүз. Балдарга сөз жазууга караганда, жазууга көп нерсе бар экендигин билүү маанилүү. Жазуудан мурун жана кийинки жазуу көндүмдөрүн үйрөнүү балдарга жазууну үйрөнүүгө жана тилдик көндүмдөрүн калыптандыруу үстүндө иштөөгө жардам берет.
   • Контурлар жазууга чейинки чеберчиликтин мисалы. Жазууну пландап жаткан нерселерин көрсөтүү менен, студенттер логикалык процесстерден өтө алышат. Ошондой эле, аларды жазуу элементтерин (ар кандай абзацтар же подтекциялар) жөн эле жанаша жайгаштырылган бөлүктөргө эмес, бирдиктүү бүтүн нерсе деп эсептөөгө үйрөтөт.
   • Түзөтүү - жазуудан кийинки чеберчиликтин мисалы. Өздөрүнүн жана башкалардын эмгектерин редакциялоо тилди өрчүтөт. Бул сиздин студенттерди чебер жазуучуларга айлантат, бирок алардын жазууга болгон ишенимин жакшыртат. Эгерде алар каталарды табууну жана оңдоону билишсе, анда ийгиликсиздиктен корккондуктан, анча-мынча тартынышат.

4-ыкманын 3-ыкмасы: Өспүрүмдөргө сабак берүү

1. Мурунку көндүмдөрдү өрчүтүңүз. Окуучуларыңыз грамматиканы же орфографияны жаш кезинен эле үйрөнүшү керек эле, бул көндүмдөргө азыр көңүл бурбай коюу керек дегенди билдирбейт. Грамматика, орфография, сүйлөө бөлүктөрү, үн, убакыт жана жазуу стили сыяктуу көндүмдөр боюнча иштөөнү улантыңыз. Бул алардын жөндөмдөрүн курч кармайт жана жакшы мамиле түзбөгөн студенттерге жардам берет.
2. Чыгармачылыкка үндөө. Бул эски этапта, көптөгөн адамдардын чыгармачылыгы төмөндөп кетет. Бирок, чыгармачыл ой жүгүртүү адамдарды көйгөйлөрдү жакшыраак чечет жана новаторлорду түзөт, андыктан мындай көндүмдөрдү ар тараптан көтөрүү керек. Студенттер үчүн чыгармачылыкты академияга киргизүү үчүн жазуу - бул мыкты мүмкүнчүлүктөрдүн бири. Аларды тапшырмаларды аткарууга жана окуу ыкмаларына жаңыча мамиле жасоого үндө.
3. Сынчыл ой жүгүртүүгө басым жасаңыз. Ушул мезгилде балдар өзүлөрүн жогорку билим алууга даярдоо үчүн зарыл болгон көндүмдөрдү өрчүтүшү керек. Бул алардын эң көп мүмкүнчүлүктөргө ээ болушун камсыз кылат. Жогорку билим алуу үчүн өтө зарыл болгон көндүм, ошондой эле турмуштук маанилүү көндүм - бул сынчыл ой жүгүртүү. Окуучуларыңды окуган жана жазган нерселери жөнүндө терең ойлонууга үндө. Бул аларды жаңылыктарды талдоодон баштап, саясий процесстерге толук катышууга чейинки нерселерди жасоого даярдайт.
   • Окуучуларыңыз окугандары жөнүндө суроолорду берүүсүн сураныңыз. Бул китепти ким жазган? Эмне үчүн жазышты? Алар аны ким үчүн жазышкан? Айлана-чөйрө текстке кандай таасирин тийгизди? Ушул сыяктуу көптөгөн суроолор бар, алар окуган нерселеринде катылган маалыматтарды жарыкка чыгарууга жардам берет.
   • Окуучуларыңар өзүлөрүнүн жазгандары боюнча суроолорун бергиле. Мен эмне үчүн ушул үндү тандадым? Эмне үчүн мен айткан ой-пикирим бар? Эмне үчүн бул мен үчүн маанилүү? Мен эмнени жазмакмын? Суроолордун ушул түрлөрү студенттериңизди өздөрү жөнүндө көп нерсени билүүгө түртүшү мүмкүн, бирок жазгандарына байланыштуу аң-сезимдүү чечим чыгарууга жардам берет.
4. Чыныгы, академиялык жазууга даярданыңыз. Эгерде сиз студенттериңиздин жогорку билим алуусуна реалдуу мүмкүнчүлүк алышын кааласаңыз, анда алар колледждерде, университеттерде жана окутуу программаларында кеңири тараган жазуу түрлөрүн жасай алышы керек. Бул аргументтик көндүмдөрдү колдонуу, өз оюн так билдирүү, логиканы колдонуу жана туура форматтарды сактоо дегенди билдирет. Аларга ушул көндүмдөрдү колдонууга, аларды кызыктырган темаларды үйрөнүүгө мүмкүнчүлүк бериңиз.
5. Окууга үндө. Биз көбүнчө соода тармагынын мыкты үлгүлөрүн окуп, мыкты жазуучу болуп калабыз. Өспүрүмдөрүңүздүн жакшы жазылган, классикалык адабияттарды окугандыгын текшериңиз. Аларга үнү, сүрөттөлүшү жана сөз тандоо айырмачылыктарын көрө алышы үчүн, аларга ар кандай стилдеги китептерди бериңиз. Айрым техникалардын эмне себептен эскиргендигин жана чоң кызыгуу жараткандыгын билүү үчүн классикалык бойдон калган эски чыгармаларды алышы керек. Ошондой эле, алар жаңы материалдарды окуп чыгышы керек, ошондо алар өзүлөрүнүн жазуусу үчүн бекем моделдерге ээ болушат.
   • Мунун аркасында окуучунун сөз байлыгын кеңейтүүнүн дагы бир артыкчылыгы бар. Аларды билбеген ар бир сөзүн издөөгө үндө. Бул аларга чоңдордун сөз байлыгын түзүүгө жардам берет, бул көп учурда жакшы билимдин белгиси болуп саналат, бул аларга кийинки академиялык жана кесиптик шарттарда чексиз жардам берет.
6. Сөздөрдүн кылдат тандоосуна көңүл буруңуз. Көптөгөн тажрыйбасыз жазуучулар зарылчылыктан көп же азыраак сөздөрдү колдонушат. Сыпаттаманы, диалогду, деталдары менен маалыматтарын тең салмактуулукка үйрөнгөнгө чейин, аларды жетектеңиз. Бул үйрөнүү өтө татаал жана убакытты да, машыгууну да талап кылат.
   • Ашыкча ар тараптуу жазуучулар эмнени камтый тургандыгын жана эмне кереги жок экендигин билип алыңыз. Бул көбүнчө сын атоочтордун же кайталанма сүйлөмдөрдүн байлыгы болот. Аларга керексиз сөздөрдү кесип, сүйлөмдөрүн негиздерине кайтарып берүүнү көрсөтүңүз.
   • Жазуучулардын анча-мынча бөлүгү сүрөттөмө жана конкреттүү мүнөзгө ээ болуу кыйынга турат. Артка кадам таштап, талаптарына жооп берүү менен жазуусуна жакындоону үйрөтүңүз. Бул темага таптакыр жаңы келген адам түшүнүшү мүмкүнбү? Кимдир бирөө келип, белгилүү бир баракты ээрчиши мүмкүнбү? Аларга көнүгүүлөрдү өркүндөтүү үчүн, мисалы, алманы сүрөттөгөн бүт баракты жазуу сыяктуу көнүгүүлөрдү бериңиз.
7. Кол менен жазуу көндүмдөрүн өрчүтүү. Өспүрүмдөрдүн өсүп-өнүгүүсүнүн маанилүү жөндөмү - бул чоңдордун деңгээлиндеги кол жазма. Башталгыч студенттер үчүн тегерек эмес, тегиз эмес белгилер башталгыч студенттерге жагымдуу болсо, өспүрүмдөр келечектеги академиялык жана кесиптик иш-аракеттерге олуттуу мамиле жасашса, алардын кол жазмаларына караганда "чоңойгон" көрүнүштү өнүктүрүүнү каалашат.
   • Өспүрүмдөргө кол жазма менен машыгууга мүмкүнчүлүк бериңиз. Бүгүнкү күндө берилген тапшырмалардын көпчүлүгү терилгендиктен, студенттин өз кол жазмаларын жакшыртуу мүмкүнчүлүгүн жокко чыгарат. Кыскача тапшырмаларды кол менен жазууну талап кылуу же алардын көндүмдөрүн өркүндөтүүгө убакыт бөлүүнүн башка жолдорун табуу.
   • Окууга, атүгүл тамгаларга жана таза саптарга үндөө. Жетилген жана профессионалдуу көрүнүү үчүн жазуу курсивдүү болушу шарт эмес, болгону так болушу керек. Өспүрүмдөр ушундан ашып кетсе, аларга сыйлык бериңиз. Алар кыйналып жатканда, эмнени жакшыртуу керектигин көрсөтүп, каталарын оңдоого мүмкүнчүлүк бериңиз.
   • Кол жазма көнүгүүлөрүнө кошумча упайлар бериңиз. Ушул эле каттын кайталанган саптары студенттерге жакшы тажрыйбаны камсыз кылат жана жакшыртууларды оңой эле көрүп, тийиштүү жаңсоолор менен тааныштырат.

4-ыкманын 4-ыкмасы: Чоңдорго сабак өтүңүз

1. Жөнөкөй кылыңыз. Чоңдор сабаттуулукту бала үйрөнө турган жолдор менен үйрөнүшү керек. Булар негизги курулуш материалдары жана жөнөкөй болгондуктан өткөрүп жибербөө керек. Окуучуларга эң жөнөкөй көндүмдөрдү берүү менен, алардын татаалдыгына даярдануу менен окуу процессин жөнгө сал.
2. Ишенимди бекемде. Чоңдордун сабатсыздыгына байланыштуу социалдык стигма көп болгондуктан, студенттериңизге болгон ишенимди өркүндөтүшүңүз керек. Аларды соттобо, дудук кылып, каталары үчүн сындап, ар дайым сабырдуу бол.
   • Баарынан маанилүүсү, сиз дагы ката кетирип жатканыңызды көрсөтүңүз. Эгер сиз бир нерсени билбесеңиз, аларды көрсөтүңүз. Сөздүктөгү сөздү көрсөтүп, анын орфографиясын же маанисин билип алыңыз. Керек учурда жардам сураганыңызды, мисалы, сүйлөмдүн грамматикасына ишенбегениңизди көрсөтүңүз. Жүрүм-турумду ушундай жол менен моделдөө окуучуларыңызга бир нерсени билбөө акылсыздыктын же мүнөздүн алсыздыгынын белгиси эмес экендигин көрсөтөт.
3. Өзүңүзгө болгон ишенимди арттырыңыз. Алардын ишенимин арттыр. Сабатсыздар көп окуганды же жазганды билбегендиктен уялышат. Алардын ишенимин бекемдөө аларды каталардан жана четке кагуудан коркпостон тобокелчиликке барууга үндөйт. Окуу процесси үчүн жасоо маанилүү. Окуучуларың жакшы болуп жатканда, аларга айтып кой. Окуучуңуз ката кетиргенде, аны кандайча туура жасоону көрсөтүүдөн мурун, анын туура же логикалуу иш кылгандыгын ар кандай жол менен баса белгилеңиз.
4. Кумардуулукту жайылтуу. Бир нерсени сүйгөн адамдар ал үчүн ар дайым көбүрөөк эмгек жумшашат жана аны сүйбөгөн нерсени жасагандарга караганда жакшыраак жасашат. Окуучуларыңызга жасаган ишин сүйүүгө негиз бериңиз. Эркектер спорттук окуяларды же оюн сүрөттөмөлөрүн окуй алса, аялдар сулуулукка байланыштуу кеңештерди окуп же өз кийимдери менен аксессуарларын жасаганды жакшы көрүшөт.
5. Тиешелүү деңгээлдерге көндүмдөрдү топтоо Акырындык менен өспүрүмдөр бөлүмүндө сүрөттөлгөндөй, негизги көндүмдөрдөн жогорку деңгээлдерге өтүңүз. Убакыттын өтүшү менен, алар өз курагына ылайык чеберчилик деңгээлине жетишет. Бул алардын жумуш келечегин жана ишенимин кыйла жакшыртат.

Сунуштар

• Тамгаларды окутууда, аны контур сызыктары боюнча бөлүүгө аракет кылыңыз. Тамгаларды качан бекитүү керектигин, ошондой эле кыска тамгаларды жана бийик тамгаларды кайда бүтүрүү керектигин билүү үчүн баш, бел жана сызык түшүнүктөрүн колдонуңуз.
• Семинардын стилинде жазууну үйрөтүңүз. Бул студенттериңиздин билим алуусуна эң жакшы мүмкүнчүлүк түзөт. Сиз үйрөтүүгө аракет кылып жаткан жөндөмүңүздүн үлгүсүн түзүп, аны өзүлөрү байкап көрүүгө мүмкүнчүлүк бериңиз. Алар бүткөндөн кийин, аларды жакшы жасаган иштери жана аларды кантип өркүндөтүүгө үйрөтүү үчүн кайра барыңыз.
• Жазуу көндүмдөрүн жакшыраак баалоону үйрөнүү, студенттердин жетишкендиктерин баалоо үчүн баалуу жөндөм болуп саналат.