Мазмун

• Басуу
• 3-бөлүктүн 1-бөлүгү: Чоң картинаны орнотуу
• 3-бөлүктүн 2-бөлүгү: Толук маалыматтарды толтуруу
• 3 ичинен 3-бөлүк: Аны иш жүзүндө колдонуу

Окуу программасы мугалимдер үчүн мазмунду жана шыктарды үйрөтүүчү колдонмо болуп саналат. Айрым окуу пландары жалпы көрсөтмөлөргө ылайыкташтырылса, башкалары өтө деталдуу жана күнүмдүк сабактарга көрсөтмөлөрдү камтыйт. Окуу программасын иштеп чыгуу бир топ кыйынчылыктарды туудурат, айрыкча күтүүлөр ушунчалык кең болуп турганда. Кырдаалга карабастан, жалпы темадан баштап, ар бир кадам сайын кененирээк маалымат кошуу маанилүү. Акыр-аягы, сиз сабактын планын баалап, кандайдыр бир өзгөртүүлөрдү киргизүү керектигин билип алыңыз.

Басуу

3-бөлүктүн 1-бөлүгү: Чоң картинаны орнотуу

1. Окуу программасынын максатын аныктоо. Сиздин окуу планыңызда так тема жана максат болушу керек. Тема окуучулардын жаш курагына жана окуу программасы берилген чөйрөгө ылайык келиши керек.
   • Эгер сизге курсту иштеп чыгуу сунушталса, курстун жалпы максаты жөнүндө өзүңүзгө суроолорду бериңиз. Мен бул окуу материалын эмне үчүн окутуп жатам? Студенттер эмнени билишет? Алар эмне кыла алышы керек?
   • Мисалы, жогорку класстын окуучулары үчүн жайкы жазуу курсун иштеп чыгууда, студенттер сабактан эмнелерди үйрөнүшүн каалап, атайын ойлонушуңуз керек. Бир максат студенттерге бир актылуу пьеса жазууну үйрөнүү болушу мүмкүн.
   • Эгер сизге бир тема жана курс берилген болсо дагы, окуу программасынын максатын жакшы түшүнүү үчүн ушул суроолорду беришиңиз керек.
2. Ылайыктуу аталышты тандаңыз. Окуу максатына жараша, окуу программасынын аталышы татаалдаштырылбаган процесс же көбүрөөк ой жүгүртүүнү талап кылышы мүмкүн. ЖОЖго чейинки студенттер үчүн окуу программасы "ЖОЖго чейинки даярдык программасы" деп аталышы мүмкүн.Тамак жеген жаштарды колдоо программасы өспүрүмдөр үчүн жагымдуу жана алардын муктаждыктарын канааттандырган тереңирээк аталышка муктаж болушу мүмкүн.
3. Убакытты белгилөө. Курсту өткөрүү үчүн канча убакыт кетишиңиз керек экендиги жөнүндө жетекчиңиз менен сүйлөшүңүз. Кээ бир курстар бир жыл, ал эми кээ бирлери бир гана семестрге созулат. Эгер сиз мектепте сабак берсеңиз, анда класстарыңызга канча убакыт бөлүнгөнүн билүүгө аракет кылыңыз. Убакыт тилкесине ээ болгондон кийин, окуу программаңызды кичинекей бөлүктөргө бөлүп уюштура баштасаңыз болот.
4. Берилген класстык сааттарда канчалык деңгээлде сабак бере алаарыңызды текшериңиз. Берилген убакыттын ичинде сиз камтыган маалыматтын көлөмү жөнүндө түшүнүк алуу үчүн студенттериңиздин билимин (курагы, жөндөмү ж.б.) жана окуу программасы боюнча билимиңизди пайдаланыңыз. Азырынча иш-чараларды пландаштыруунун кажети жок, бирок мүмкүн болгон нерселер жөнүндө ойлоно баштасаңыз болот.
   • Окуучуларды канча жолу көрө тургандыгыңызды текшериңиз. Сиз жумасына бир же эки жолу окуткан сабактар ​​күн сайын көргөн сабактардан айырмаланып, натыйжасы ар башка болушу мүмкүн.
   • Мисалы, сиз театрдын программасын түзүп жатасыз деп коёлу. Үч жума бою жумасына бир жолу эки сааттык сабак менен үч ай бою күн сайын эки сааттык сабак өтүүнүн айырмасы чоң. Ушул үч жумада 10 мүнөттүк пьеса жаратса болот. Ал эми үч ай толук өндүрүшкө жетиштүү убакыт болушу мүмкүн.
   • Бул кадам бардык эле мугалимдерге колдонулбашы мүмкүн. Орто мектептер көбүнчө жыл бою алдын-ала аныкталган темаларды чечүүнү талап кылган мамлекеттик стандарттарды сакташат. Студенттер көбүнчө жылдын аягында экзамендерди же экзамендерди беришет, ошондуктан бардык стандарттарга жооп берүү үчүн бир топ кысымдар болот.
5. Каалаган натыйжалардын тизмесин мээ чабуулу. Студенттериңиздин үйрөнүүсүн каалаган жана курстун аягына чейин эмнелерди аткара алышы керектигин санап бериңиз. Студенттердин алган билимдерин жана билимдерин чагылдырган так максаттарга ээ болуу маанилүү. Ушул максаттарсыз сиз студенттерге жана окуу программасынын натыйжалуулугуна баа бере албайсыз.
   • Мисалы, пьеса жазуу боюнча жайкы курста сиз студенттериңизге сцена жазууну, ар тараптуу образдарды жаратууну жана сюжеттик сюжет түзүүнү үйрөтсөңүз болот.
   • Аккредитацияланган мектептердеги мугалимдер мамлекеттик стандарттарды сакташат. Көпчүлүк мектептер окуучулар тарабынан окуу жылынын аягында эмнелерди аткара алышы керектигин так көрсөткөн өкмөт түзгөн окуу планын сакташат.
6. Илхом алуу үчүн колдонуудагы окуу пландарынан же окуу программаларынан кеңеш алыңыз. Сиз жашаган аймакта иштелип чыккан окуу программаларын же стандарттарын Интернеттен издеңиз. Эгер сиз мектепте иштесеңиз, анда башка мугалимдерден жана жетекчилерден мурунку жылдардагы окуу пландары жөнүндө билип алыңыз. Учурдагы мисалдан өзүңүздүн окуу программаңыздын үстүндө иштөө кыйла жеңилирээк.
   • Мисалы, сиз драма жазууну үйрөтсөңүз, Интернеттен "Пьеса жазуунун окуу программасы" же "Пьеса жазуунун сабак планы" деп издесеңиз болот.

3-бөлүктүн 2-бөлүгү: Толук маалыматтарды толтуруу

1. Шаблон түзүү. Окуу программалары көбүнчө ар бир бөлүккө орун бар кылып уюштурулат. Айрым мекемелер мугалимдерден стандартташтырылган шаблонду колдонууну суранышат, андыктан сизден эмне күтүлөрүн билип алыңыз. Эгерде шаблон берилбесе, Интернеттен издеңиз же өзүңүздүн шаблонуңузду түзүңүз. Бул сизге окуу программаңызды иреттелген жана көрүнүктүү кылып сактоого жардам берет.
2. Окуу программасы кайсы бирдиктерден турарын аныкта. Бирдиктер же темалар окуу планында камтылган негизги темалар. Акыл чабуулуңузду же мамлекеттик стандарттарды логикалык ирети бар бирдиктүү бөлүктөргө бөлүп уюштуруңуз. Бирдиктер сүйүү, планеталар же теңдемелер сыяктуу негизги темаларды, ошондой эле көбөйтүү же химиялык реакциялар сыяктуу негизги темаларды камтыйт. Бирдиктердин саны окуу программасына жараша өзгөрүлүп турат жана бир жумадан сегиз жумага чейин созулушу мүмкүн.
   • Бирдиктин аталышы бир сөз же кыска сүйлөм болушу мүмкүн. Мисалы, каармандардын өнүгүшү жөнүндө бирдик "Каармандарды жаратуу" деп аталат.
3. Ар бир бөлүм үчүн окуу максаттарын түзүңүз. Окуу максаттары - студенттер билиши керек болгон нерселер жана бөлүмдүн аягында жасай алышы керек. Биринчи класстагы мээ чабуулу маалында бул жөнүндө бир аз ойлонуп көрдүңүз, эми тактап жатасыз. Окуу максаттарын жазып жатып, өзүңүзгө маанилүү суроолорду бериңиз.Студенттер билиши үчүн өкмөт эмнени талап кылат дейт? Менин окуучуларым ушул тема жөнүндө кандай ойдо болушун каалайм? Жакында менин окуучуларым кандай көндүмдөрдү үйрөнүшөт? Көп учурларда сиз окуу максаттарын түздөн-түз жалпы стандарттардан алсаңыз болот.
   • SZISO аббревиатурасын колдонуңуз (студенттер ...). Эгерде сиз тыгылып калсаңыз, анда ар бир окуу максатын "Студенттер жасай алышат ..." деп баштаңыз, бул көндүмдөр үчүн да, мазмунун билүү үчүн дагы иштейт. Мисалы, "Студенттер жарандык согуштун себептеринин эки барактуу анализин чыгара алышат." Бул студенттердин (Америкадагы жарандык согуштун себептери) билимге ээ болушун жана ошол билим менен бир нерсе жасай алышын талап кылат (a жазуу жүзүндө талдоо).
4. Ар бир бирдикке керектүү суроолорду жазыңыз. Ар бир бөлүм бирдикте изилдене турган 2ден 4кө чейинки жалпы суроолордон турушу керек. Негизги суроолор студенттерге теманын маанилүү бөлүктөрүн түшүнүүгө багыт берет. Негизги суроолор көбүнчө чоң, татаал суроолор болуп саналат, ага бир сабакта ар дайым жооп берүү мүмкүн эмес.
   • Мисалы, орто мектептин фракциясы үчүн маанилүү суроо болушу мүмкүн: "Эмне үчүн бөлүнүү ар дайым нерсени кичирейтпейт?" Каарманды өркүндөтүү бөлүмү үчүн: "Адамдын чечимдери жана иш-аракеттери кантип ачыкка чыгышы мүмкүн? анын инсандыгы? "
5. Тийиштүү окуу тажрыйбаларын даярда. Бирдиктердин буйрутмаланган топтомун алгандан кийин, студенттер ар бир теманы түшүнүү үчүн кандай материалдар, мазмун жана тажрыйба керектиги жөнүндө ойлоно баштасаңыз болот. Муну колдонула турган окуу китеби, окула турган тексттер, долбоорлор, талкуулар жана сейилдөөлөр камсыз кыла алат.
   • Угуучуларыңды карап көр. Чеберчиликке жана билимге ээ болуунун көптөгөн жолдору бар экендигин унутпаңыз. Сиз иштеп жаткан студенттерди кызыктыра турган китептерди, мультимедияларды жана иш-чараларды колдонуңуз.
6. Баа берүү планын кошуңуз. Студенттер алардын иши боюнча бааланууга тийиш. Бул студенттин мазмунун түшүнүүдө ийгиликтүү болгонун билүүгө жардам берет, ал эми мугалимге анын мазмунун жеткирүүдө ийгиликтүү болгонун билүүгө жардам берет. Мындан тышкары, баалоо мугалимге келечекте окуу планына өзгөртүү киргизүү керектигин аныктоого жардам берет. Окуучулардын ишмердүүлүгүн баалоонун көптөгөн жолдору бар жана баалоо ар бир бирдикте болушу керек.
   • Формативдик баалоону колдонуңуз. Формативдик баалоо, адатта, окуу процесси боюнча пикирин билдирип турган бир кыйла кичине, формалдуу эмес баалоо болуп саналат, ошондуктан бирдиктин жүрүшүндө окуу планына өзгөртүүлөрдү киргизе аласыз. Формативдик баалоо адатта күнүмдүк сабактын планынын бир бөлүгү болуп саналса, аларды бирдиктин сүрөттөмөсүнө киргизсе болот. Мисал катары журналдагы жазууларды, викториналарды, коллаждарды же кыскача жоопторду камтыйт.
   • Суммативдик баалоону колдонуңуз. Суммативдик баалоолор теманы толук камтыгандан кийин пайда болот. Бул баалар бирдик аяктаганга чейин же курстун аягында ылайыктуу. Суммативдик баалоонун мисалдары болуп тесттер, презентациялар, спектаклдер, дилбаяндар же портфолио саналат. Бул баалоо конкреттүү маалыматтарды талкуулоодон баштап, орчундуу суроолорго жооп берүүгө же чоңураак маселелерди талкуулоого чейин.

3 ичинен 3-бөлүк: Аны иш жүзүндө колдонуу

1. Сабакты пландаштыруу үчүн окуу программасын колдонуңуз. Сабакты пландаштыруу көбүнчө окуу программасын иштеп чыгуу процессинен бөлөк болот. Көптөгөн мугалимдер өзүлөрүнүн окуу программаларын жазышса, бул дайыма эле боло бербейт. Кээде окуу программасын жазган адам аны окутушу керек болгон адам эмес. Кандай болбосун, окуу планында көрсөтүлгөн нерселер сабакты пландоону колдоо үчүн колдонулгандыгын текшериңиз.
   • Окуу программаңыздан керектүү маалыматтын сабактын планына өтүшүн камсыздаңыз. Сабакта бирдиктин аталышын, маанилүү суроолорду жана бирдиктин максатын жазыңыз.
   • Сабактын максаттары студенттерге бирдиктин максаттарына жетүүгө жардам бергендигине ынануу керек. Сабактын максаттары (ошондой эле максаттар, максаттар же "SZISO" деп аталат) бөлүмдүн максаттарына окшош, бирок конкреттүү. Окуучулар сабактын аягында максатты аткара алышы керектигин унутпаңыз. Мисалы, "Студенттер Америкадагы жарандык согуштун төрт себебин түшүндүрүп бере алышат" сабагы үчүн жетиштүү деңгээлде конкреттүү.
2. Сабактарды бериңиз жана байкаңыз. Окуу программасын иштеп чыккандан кийин, аны иш жүзүнө ашырышың керек. Чыныгы мугалимдер жана чыныгы студенттер менен сынап көрмөйүнчө, ал иштейби же жокпу билбейсиз. Окуучулардын темаларга, окутуу методдоруна, баалоолоруна жана сабактарына кандай жооп кайтарганына көңүл буруңуз.
3. Түзөтүүлөрдү киргиз. Бул нерсени курс учурунда же андан кийин жасай аласыз. Окуучулардын материалды кандай кабыл алышканы жөнүндө ой жүгүрт. Кайра карап чыгуу маанилүү, айрыкча стандарттар, технологиялар жана студенттер ар дайым өзгөрүп турат.
   • Окуу планын кайра карап жатканда өзүңүзгө суроолоруңузду бериңиз. Студенттер окуу максаттарына жакынбы? Алар маанилүү суроолорго жооп бере алышабы? Студенттер стандарттарга жооп береби? Окуучулар класстан тышкары билим алууга даярбы? Эгер андай болбосо, анда анын мазмунуна, окутуу стилине жана тартибине түзөтүү киргизсеңиз болот.
   • Окуу программасынын бардык аспектилерин кайра карап чыгууга болот, бирок бардыгы макулдашылышы керек. Жалпы темаларга киргизилген өзгөртүүлөрдүн бардыгы башка темаларда чагылдырылышы керектигин унутпаңыз. Мисалы, бирдиктин темасын өзгөртсөңүз, жаңы суроолорду, максаттарды жана баалоону аныктоону унутпаңыз.