Мазмун

• Кадамдар
• Метод 1 4: План түзүү
• Метод 2 4: Маселени чечүү
• Метод 3 3: Экологиялык стрессти азайтуу
• Метод 4 4: Жакшы жана позитивдүү бол
• Кеңештер
• Эскертүүлөр

Аутизм спектри бузулган баланын жүрүм -туруму ата -энеси үчүн көп кыйынчылыктарды жаратат. Мунун себеби коомдо кабыл алынган жүрүм -турум моделдеринин жардамы менен мындай балдардын каалаганын алуу үчүн адамдар менен баарлашуу жөндөмүнүн жоктугу. Каалоосуз жүрүм -турумдан арылуу үчүн, балаңызга анын муктаждыктары жана каалоолору келгенде адамдар менен конструктивдүү баарлашууну үйрөнүүгө жардам бериш керек.

Кадамдар

Метод 1 4: План түзүү

1. 1 Сиз иштей турган керексиз жүрүм -турумдун бир гана түрүн тандаңыз. Ар бир терс жүрүм -турумдун өзүнүн себеби бар, ошондуктан ар бир учурда чечим жеке болот. Көбүнчө жүрүм -турумдун бардык көйгөйлөрүн бир убакта чечүү өтө кыйын же мүмкүн эмес. Андан тышкары, эгер сиз бардык күч -аракетиңизди бир конкреттүү маселени чечүүгө багыттасаңыз, анда ийгиликке жетүүңүз ыктымал.
2. 2 Мүмкүн болсо, балаңызга анын жүрүм -туруму жөнүндө сүйлөшүңүз. Эгерде сиздин балаңыз эмне үчүн мындай кылып жатканын түшүндүрүп бере алса, бул сизге маселени чечүүнү баштоого жардам берет. Кээ бир учурларда, керексиз жүрүм -турум - бул баланын көйгөйдү чечүү ыкмасы (мисалы, бала дискомфортко алып келген сезүү стимулдарын өчүрүү үчүн сабак үстөлүн кагат). Бул учурда, сиз балаңызга көйгөйлөрдү чечүүгө жардам берүүнүн башка жолдорун үйрөтүшүңүз керек.
   • Балаңызга өзүн жана муктаждыктарын коргоону үйрөтүңүз. Балаңызга сүйлөө же альтернативалуу жана кошумча байланыш (AAC) ыкмаларын колдонуп коргонууга үйрөтүңүз. Балаңыздын айткандарына дайыма көңүл буруп, баланын муктаждыктарын урматтоо менен балаңызды буга үндөңүз.
   • Башка адамдар эмнени ойлоп, эмнени түшүнүп жатканыңызды түшүндүрүңүз. Чиймелер сизге башыңыздын жанында психикалык булуттар тартылган адамдардын фигураларын чагылдырган жардам берет, мында сиз жана сиздин балаңыз бир убакта тигил же бул убакта ойлонгондор жөнүндө жаза аласыз.
3. 3 Эгерде балаңыз жүрүм -турумун түшүндүрө албаса, байкоо күндөлүгүн жүргүзүңүз. Өзгөчө жагымсыз жүрүм -турумдун мүмкүн болгон себептерин аныктоо үчүн, атайын күндөлүктү жазыңыз жана анда эмне болгонун, жагымсыз жүрүм -турумдан мурун кандай окуялар болгонун жана ал жүрүм -турумдан кийин эмне болгонун жазыңыз. Бул баладан түздөн -түз берилген түшүндүрмөгө караганда анча ишеничтүү болбойт, бирок эгерде сиздин балаңыз сүйлөй албаса жана альтернативдүү баарлашуу ыкмаларын колдоно албаса, анда жазып алуу - бул эң жакшы нерсе.
   • Мындай журналдагы жазуулар мындай көрүнүшү мүмкүн: 4.30да Петя ашканага келип, эки печенье кармап алды. Мен уулума печеньелерди ордуна кой десем, Петя урушту. Ал тынчып калганда мен ага печенье бердим.
   • Математика сабагынан кийин Маша классташтары менен мектеп линиясына жөнөштү. Иш -чаранын башталышын күтүп жатканыбызда Маша толкунданып, манжаларын кемире баштады. Кыз барган сайын ачууланып, бир аздан кийин колун катуу тиштеп баштады. Мугалимдин жардамчысы аны бош турган класска алып барды, ал жерде кыз тынчып калды.
4. 4 Бир нече күн бою байкоо жүргүзүү күндөлүгүн жүргүзүңүз, андан кийин керексиз жүрүм -турумдун себебин аныктоого аракет кылыңыз.
   • Петиттин ачуусу анын уруксатсыз алган каалаган нерсесин (куки) тартып алгандыгына байланыштуу болгон. Истериканын болжолдуу себеби: балким, 4.30да бала абдан ачка жана ал тамак -ашка муктаж экенин жүрүм -туруму менен билдирүүгө аракет кылып жатат.
   • Маша мектептин сабы башталар алдында колун тиштеп баштады. Мындай окуялар, адатта, абдан ызы -чуу болот, балким, катуу үндөр жана ызы -чуу кызды коркутат же анын катуу ыңгайсыздыгын жаратат. Аким учурунда жагымсыз сезимдерден улам кыздын толкунданышы анын колун чагуу түрүндө туюнтулган.
   • Аутист баланын бузулуусунун жана чыр -чатактарынын себептери жөнөкөй адамдар үчүн дайыма эле ачык -айкын эмес экенин унутпаңыз. Мисалы, эмне үчүн бала бир ваннада дайыма толкунданып, экинчисинде эмес, дароо түшүнөөрүңүз күмөн. Мунун себеби, биринчи учурда, бала жарк эткен жарыктан же желдеткичтин үнүнөн тынчсызданат, ал эми экинчи учурда бул дүүлүктүрүүчү факторлор жок, бирок бала өзү муну түшүндүрө албайт.
5. 5 Баштапкы көйгөйдү оңдоңуз. Каалоосуз жүрүм -турумду пайда кылуучу стресстен алыс болуңуз жана балаңызга кыжырдануу булагына туш болсо, көйгөй менен кантип күрөшүүнү үйрөтүңүз. Эгерде сиз маселени чече алсаңыз, анда көйгөйдүн жүрүм -туруму азыраак жана азыраак болуп калат (өчөт).
   • Петяга ачка болгондо суроо берүүгө үйрөтсө болот ("Сураныч, мага печенье бериңиз" (же башка тамак катары кызмат кыла турган башка тамак)), же ата -энесине алууну каалаган тамактын картасын көрсөтүңүз ( PECS карт алмаштыруу аркылуу байланыш системасы).
   • Маша колун тиштетет, анткени ал мектептеги окуяны күтүп нерв болуп, стрессти пайда кылат. Бул көйгөй менен күрөшүүнүн бир нече жолу бар. Сиз кызга өзүнө зыян келтирбестен тиштеп ала турган кандайдыр бир аппаратты бере аласыз. (Сиз аутист балдар үчүн атайын түзүлүшкө заказ берсеңиз болот же бул үчүн табигый резинадан же тыгыз пластиктен жасалган тиш сатып алсаңыз болот.Жөнөкөй формадагы жана нейтралдуу түстөрдөгү тиш тазалагычты тандаңыз.) Ошондой эле, бир жагдай аны ыңгайсыз кылганда, кызды: "Мен аны жек көрөм" деп айтууга үйрөтсөңүз болот. Акырында, мугалимдин жардамчысы же чоң кишилердин бири Маша менен класста кала алат, ал жерде кыз сабырдуулук менен сүрөт тарта алат, ал эми калган балдар мектептин катарына катышат.
6. 6 Эгерде көйгөйдүн жүрүм -туруму төмөндөбөсө, демек сиз баштапкы маселенин туура чечимин таба элексиз, же баланын өнүгүү деңгээли кыйынчылыктар менен күрөшүүгө мүмкүндүк бербейт. Сиз байкоолордун журналын жүргүзүүнү улантып, керексиз жүрүм -турумдун түпкү көйгөйүнүн тамырын түшүнүүгө аракет кылышыңыз керек.
   • Аутизм спектринин бузулушу бар адамдар сиздикине окшош жагдайларга кандай мамиле кыларын карап көрүңүз. Интернетте аутизм менен ооруган адамдар өз тажрыйбалары менен бөлүшкөн көптөгөн булактарды таба аласыз. Эгерде сиз англис тилин билсеңиз, #AskAnAutistic хэштеги бул адамдарды табууга жана алардан кеңеш суроого жардам берет.
7. 7 Эмне алаарыңызды көрүңүз. Эгер сиз керексиз жүрүм -турумдун көйгөйүн туура аныктап, балага жардам берүүчү бир чечимге келе алсаңыз, анда ал керексиз жүрүм -турумдун ордуна үйрөнүлгөн стратегияны колдоно башташы ыктымал. Бул көп убакытты жана чыдамдуу эскертүүлөрдү талап кылат, бирок эгер бала жаңы стратегияны колдоно алса, анда ал муну жасайт.
   • Бала эски, керексиз стратегияны кабыл алганда, аны башкача кылууну сабырдуулук менен эскертип коюңуз: "Куки келсе эмне айтуу керек?"
   • Баланын муктаждыктарын эске албай коюуга болбойт. Эгерде бала чарчап -чаалыгып же коркуп турган абалга туш болсо, балага "туура" же "туура эмес" деп жооп бергенине карабай, көйгөй менен күрөшүүгө жардам бериңиз. Бала өзүн жаман сезгенде дайыма жардамга келээриңизди билиши керек.
8. 8 Ар кандай демилгени кубаттаңыз. Эгерде бала конструктивдүү ыкманы колдонгон болсо (мисалы, сезимдерин сөз менен айтып же оюнчукту "антитресс" алып), баланы туура жүрүм-туруму үчүн сыйла. Балаңызга анын абалын көзөмөлдөп, каалаган нерсесине жетүү үчүн иш -аракеттерди жасаганда, сиз ыраазы экениңизди түшүндүрүңүз.
   • Мисалы: "Маша, сен улуусуң! Сен азыр жагымсыз жана жаман экениңди айттың. Эми мен эмне болгонун түшүндүм жана мындай кырдаалдардан качууга жардам берем".

Метод 2 4: Маселени чечүү

1. 1 Стресстин деңгээли жогорулап баратканын көрсөңүз, кырдаалды начарлатпаңыз. Эгерде баланын сокку, чуркоо же тоңуп калуу механизми болсо, анда ал көп учурда жүрүм -турумун башкара албайт, бирок ал сен көчөдө адамдарды уруп, кыйкырууга болбойт экенин билет. Кырдаалды жөнгө салуунун бирден -бир жолу - анын өтө алыска кетишине жол бербөө.
   • Эч качан балага күч колдонбоңуз. Эгер күч колдонсоңуз, бала сизден коркуп калат жана анын урмат -сыйына ээ боло алышыңыз күмөн.
2. 2 Мүмкүн болушунча аз сүйлө. Бала стресске кабылганда, мээ угуу маалыматын анча эффективдүү иштетет, бул багытталган сүйлөөнү түшүнүү жөндөмдүүлүгүн төмөндөтөт. Стресстүү кырдаалда балаңыз менен азыраак сүйлөшүүгө аракет кылыңыз: анын ордуна аны тынчтандырууга аракет кылыңыз.
   • Вербалдык эмес баарлашууга аракет кылыңыз. Мисалы, баладан "коёнуңузду алгыңыз келеби?" Деп сурабаңыз - эгер көйгөй болсо, анда оюнчукту бала ала тургандай кылып коенду көрсөтүңүз. Сүйлөмдүн ордуна: "Келгиле, сейилдеп келели?", Эшикти көрсөтүп, колуңарды балага сунгула - ошондо ал көчөгө чыга алат.
3. 3 Балаңызга кошумча же альтернативдүү байланыш түзмөгүн (AAC) бериңиз. Стрессте көптөгөн аутист балдар сүйлөө жөндөмүн жоготушат, бирок альтернативдүү баарлашуу аркылуу өз ойлорун билдире алышат. Эгерде сиз балаңызга түзмөк берсеңиз (мисалы, атайын программасы бар планшет же смартфон), сиз балага аны оозеки байланышка мажбурлоого аракет кылбаганыңызды көрсөтөсүз, бирок бала түшүндүргүсү келсе, сиз угууга даяр болосуз. ал эмнеге муктаж.
   • Сүйлөө жөндөмүнүн начарлашына көңүл буруңуз.Эгерде тынч абалда өзүн сөз менен түшүндүрө алган кыз жаңгактын кабыгын көрсөтүп: "Коңуз!" - деп кыйкырса, кыязы, учурда ал маалыматты иштеп чыгууда кыйынчылыктарга туш болуп жатат жана бул оңой болот ал AAS аркылуу байланышууга.
   • Эгерде бала альтернативдүү баарлашуунун ар кандай түрлөрүн колдонууну билсе, өзү тандасын. Эгерде бала ашыкча иштесе, ага ААСтын жөнөкөй түрлөрү менен иштөө оңой болот. Мисалы, эгер студент тергичке сөздөрдү терүүдөн чарчаса, ал мугалимге "өтө ызы -чуу" сүрөтү бар картты көрсөтүшү мүмкүн.
4. 4 Алдын ала чыгуу стратегиясын даярдаңыз. Керек болсо пландуу стимулдарды кошуңуз. Мисалы, эгерде бала машинада даамдуу тамактар ​​берилерин билсе жана үйдө ал өзүнүн сүйүктүү оюнун ойной алса, анда ал сейил бактан даярдуулук менен кетүүгө макул болот. Стресстин күчөп баратканын байкасаңыз, бул стратегияны колдонуңуз. (Бала тынчып калганда кайра паркка барсаңыз болот.)
   • Балаңызга чыгуу стратегиясын алдын ала түшүндүрүңүз: уруш учурунда бала сизди укпайт. Керек болсо сүрөттөр сыяктуу визуалдык таянычтарды колдонуңуз.
   • Балаңызга жаккан нерселерди жана аракеттерди сыйлык катары колдонуңуз. Алардын бар экенине ынангыла: эгерде убада кылынган ырыскынын жанында эмес экени билинсе, анда бала сиз сунуштаган стратегияга ишенбей калышы мүмкүн жана сиз каалаган аракеттерди жасоону токтотушу мүмкүн.
   • Чоңураак балдар, кээ бир учурларда, алардын абалын көзөмөлдөп, чыгуу стратегиясын өз убагында колдоно башташат жана сыйлыкка муктаж эмес. Эгерде бала дагы эле кичинекей болсо, анын маанайын дайыма көзөмөлдөп, травматикалык абалдан чыккан сайын баланы сыйлоо керек.

Метод 3 3: Экологиялык стрессти азайтуу

Көбүнчө аутист балдар стресстик чөйрөдө өз жөндөмдөрүн колдоно алышпайт. Өзгөчө балдар үчүн жөнөкөй адамдардын стандарттары бар дүйнөдө жашоо кыйын, ошондуктан кошумча тапшырмаларды аткаруу үчүн алардын күчү өтө аз. Айлана -чөйрөнү бала үчүн азыраак кылууга аракет кылыңыз.

1. 1 Белгиленген тартипке ылайык жашаңыз. Болжолдуу күнүмдүк режим аутист балдарга коопсуздук сезимин берет. Эгерде сиз бала менен жакын арада эмне кыларын так көрө алгыдай кылып сүрөттөр менен күнүмдүк график түзсөңүз, бул абдан пайдалуу болот. Сиз кайра иреттей турган флэшкарттарды жасай аласыз, же күн тартибин тактага жаза аласыз.
   • Сүрөттөр дагы балаңыздын жакшы эстеп калышына жардам берет, анткени аутизм менен ооруган кээ бир балдар маанилүү нерселерди эстөөдө кыйналышат. Мисалы, күнүмдүк жашооңузда үй тапшырмасынын сүрөтү бар болсо, балаңызга үй тапшырмасы мектепте суралганын эстеп калууга жардам берет.
2. 2 Сезүү жөнгө салууну уюштуруу. Баланын сезүү муктаждыктары көбүнчө өзүн өзү кармай билүүгө жана башка жөндөмдөргө таасир этет, андыктан балаңыз үчүн сергек сезүү диетасын уюштуруңуз. Эгерде сиз өтө сезимтал бала менен алектенсеңиз, анда ага минималдуу тышкы сигналдар менен тынч шарт түзүңүз. Тескерисинче, тышкы дүүлүктүрүүчү деңгээлге муктаж болгон бала үчүн активдүү иш -аракеттер үчүн шарттарды даярдаңыз.
3. 3 Бала жалгыз кала турган мейкиндик түзүңүз жана керек болгондо тынчтаныңыз. Аутист балдар өзүн өзү башкара албай кыйналышат, ошондуктан алар жалгыз боло турган тынч жерге муктаж. Бул бала чарчап же маанайы начар болгондо балансты калыбына келтирүүгө жардам берет. Балаңызга бул жерге керек болгондо бара аларын түшүндүрүңүз.
   • Бөлмөнүн алыскы бурчун тандап, тышкы дүйнөдөн келген сигналдардын агымын азайтуу үчүн стресстен арылтуучу жана башка шаймандарды ошол жерге коюңуз. Бул мейкиндикти бөлмөнүн калган бөлүгүнөн көшөгө, текче же башка тосмо менен бөлүңүз.
   • Бөлмөнүн бул бөлүгүнө кеткенде бала жалгыз калсын.
4. 4 Аутист балдардын адаттан тыш жүрүм -турумун өзгөртүү үчүн кийлигишүү дайыма эле талап кылынбай турганын түшүнүңүз. Аутизм спектринин бузулушу бар адамдар карапайым адамдардын жүрүм -турум нормаларына баш ийүү үчүн көп нерсеге барышат. Карапайым эл, өз кезегинде, түшүнүү менен мамиле кылып, аутисттерге жардам берүүгө аракет кылышы керек. Эгерде адаттан тыш жүрүм -турум эч кимге зыяны тийбесе, адамдар аны эч кандай өкүмсүз кабыл алууну үйрөнүшү керек. Көзөмөл менен ашыкча кылбаңыз.
5. 5 көңүл буруңуз тынчсыздануу бузулуу белгилери. Аутизм спектринин бузулушу бар балдарда тынчсыздануу бузулуу коркунучу бар; Дарылоо жана таанып -билүү жүрүм -турумдук терапия, адатта, бул абалды дарылоо үчүн талап кылынат. Балаңызга тынчсыздануу оорусу менен күрөшүүгө жардам бериңиз, ошондо ал өзүн дени сак жана бактылуу сезет.
6. 6 Балаңыз менен баарлашыңыз жана позитивдүү баарлашуудан ырахат алыңыз. Жакшы мамиле сиз үчүн да, балаңыз үчүн да өтө маанилүү. Экөөңүз тең ырахат ала турган кызыктуу иш-чараларды түзүңүз, балаңыз менен сүйлөшүңүз жана бир нерсе айтууга аракет кылганда аны угууга дайыма аракет кылыңыз (бала сүйлөйбү же оозеки эмес мааниде сүйлөйбү айырмасы жок).

Метод 4 4: Жакшы жана позитивдүү бол

1. 1 Эң жакшысына ишен. Баштоо үчүн, бала өнүгүүгө жөндөмдүү экенин, анын жакшы ниети бар экенин моюнга алууга аракет кылыңыз, ошондой эле өзүңүзгө бала азыр колунан келгендин баарын кылып жатканын айт. Балаңыздын өнүгүүсүнө жана белгиленген бийиктиктерге жетүүсүнө жардам бериңиз. Сиздин оптимизм балаңызды шыктандырып, оң натыйжаларга жетүүгө жардам берет.
2. 2 Маанисиз жүрүм -турум жок экенин өзүңүзгө айтыңыз. Бул жүрүм -турум сизге маанисиз көрүнсө да, бул баланын кандайдыр бир максатына кызмат кылат же ага өз оюн айтууга жардам берет. Себеп чынында эле бар, ал эмне экенин азырынча түшүнө албайсыз.
3. 3 Каалабаган жүрүм -турумдун себептерин аныктоого аракет кылууда этият болуңуз. Ар бир адамдын уникалдуу ой жүгүртүүсү бар жана айырмачылыктар аутизм менен карапайым адамдардын ортосунда өзгөчө маанилүү. Баланын жүрүм -турумунун себептери сиз ойлогондун такыр карама -каршы болушу мүмкүн.
4. 4 "Ал албайт" жана "албайт" деп чаташтыруунун кажети жок. Чеберчиликти жана жөндөмдү өздөштүрүү сызыктуу эмес процесс. Бала стресске кабылганда же чарчаганда, алар көбүнчө башка шарттарда жасай ала турган иштерди аткара алышпайт. Эгерде бала сиздин бир нерсеге мажбурлоо аракетиңизге каршылык көрсөтсө, анда ал учурда талап кылынган нерсени аткара албайт же сиз андан эмнени каалап жатканыңызды түшүнбөй калышы толук мүмкүн.
   • Мисалы, анын ордуна: "Артем ачууланып жатат жана мага анын себебин айта албайт. Аны менен ушунчалык кыйын!" Деп өзүңүзгө өзүңүз айтууга аракет кылыңыз: "Артём ачууланып жатат жана мага эмне себептен экенин айта албайт. Кыязы, ал өтө ачууланып, сүйлөй албайт. Мен ага тынчтандырууга жардам берем, балким, анда ал эмне болуп жатканын түшүндүрүп бере алат ".
   • Ашыкча сенсордук маалымат, өтө чарчоо, стресс, талма, тынчсыздануу жана башка көптөгөн факторлор баланын иштөө деңгээлине таасирин тийгизет. Мисалы, сиздин кызыңыз көбүнчө тамагын жегенден кийин идиш жуугучка салып коёт. Бирок, эгерде кыз түндө жакшы уктабаса, жана кайнаган казандын капкагы ашканада тыкылдаса, бала абдан чарчап, табагын чече албайт.
5. 5 Сабырдуу жана түшүнүктүү болуңуз. Жагдай сизге чыдагыс болуп көрүнгөн күндө да, балким сизден да кыйыныраак. Балаңызга кыжырданууңузду көрсөтпөөгө аракет кылыңыз - бул стресстин деңгээлин төмөндөтөт жана балага баарлашуу же оор тапшырманы аткаруу оңой болот.
6. 6 Жазага караганда сыйлыкка артыкчылык бериңиз. Позитивдүү стратегиялар терс стратегияларга караганда жакшыраак иштээрин унутпаңыз. Бала сизди жазалоочу адам катары эмес, жардамчы жана союздаш катары көрөт.
   • Көбүнчө, аутист балдар так эмне үчүн жазаланып жатканын түшүнүшпөйт, андыктан бул шарттарда жаза толугу менен эффективдүү эмес.
   • Бир команда катары аракеттениңиз. Сиз баланын оппоненти болбошуңуз керек, ошол эле учурда аны сиздин аракеттериңиздин пассивдүү объектиси катары карабашыңыз керек. Бала сиздин сезимдериңизге кайдыгер эместигиңизди, аны угуп жатканыңызды жана ал сизге көйгөйлөрү менен сизге келе аларын түшүнүшү керек.
   • Эч качан баланын негизги муктаждыктарын белгилүү бир деңгээлдеги жүрүм -турумга көз каранды кылбаңыз. Күчтүү басымдын шартында, аутист адам көбүнчө керексиз жүрүм -турумун коргонуу жолу катары көрсөтөт жана учурда сиз андан талап кылган аракеттерди жасай албайт.
7. 7 Балаңызга сүйүүңүздү көрсөтүңүз жана аны ким экениңиз үчүн кабыл алыңыз. Балаңызга ага кам көрүп жатканыңызды билдириңиз жана аутизм сиздин мамилеңизге таасир этпейт. Бала тегерегиндеги адамдар үчүн оор жүк деп ойлошу мүмкүн эмес. Бала сизден "кадимкидей" көрүнүүнү талап кылбай жатканыңызды билиши керек. Балаңызды анын күчтүү жактарын өнүктүрүүгө, уникалдуулугун баса белгилөөгө жана аны ким экениңиз үчүн сүйөрүңүздү айтууга үндөңүз.

Кеңештер

• Өзгөрткүңүз келген конкреттүү бир жүрүм -турумду тандаңыз: мисалы, балаңыз тамак жеп жатканда тамак ыргытууну токтотушу керек.
• Каалабаган жүрүм -турумга чейин так эмне болуп жатканын аныктаңыз - бул анын себебин аныктоого жардам берет. Балким, аутист бала дасторкондогу баарынан эрте тамактанып бүтөт? Каалабаган жүрүм -турумдун себебин жоюу же өзгөртүү үчүн кандайдыр бир жол барбы? Мисалы, ар бир адам тамак ичип бүткөндөн кийин, балага столдун үстүндө кандайдыр бир иш -аракеттерди сунуштаса болот.
• Баланын жүрүм -туруму анын бир нерсени билдирүү жана түшүндүрүү аракети экенин унутпаңыз: "Мен корком!", "Мен тажадым!", "Мага көңүл бур!", "Мен ачууланып жатам" жана ушул сыяктуу. Баланын муктаждыктарын жеткирүү аракети туура же туура келбеши мүмкүн, бирок сиз баланы эмне тынчсыздандырып жатканын түшүнүүгө аракет кылышыңыз керек. Бул жүрүм -турум маселесине мүмкүн болгон чечимдерди табууга жардам берет.

Эскертүүлөр

• Эстен чыгарбоо керек, аутист балдар үчүн көптөгөн факторлор маанилүү, алар карапайым адамдар деле байкабайт. Мисалы, эгер сиз дайыма эле бир табакта түшкү тамакты берсеңиз, анда баланын нерви болушу мүмкүн, бирок бүгүн сиз ар кандай идиштерди алдыңыз, эгер кимдир бирөө түшкү тамакта туура эмес жерде отурса, бала көбүнчө ваннага түшкөндөн кийин кечки тамакты жесе жана бүгүн сиз дасторконду эртерээк ж.б.у.с.
• Сиз билишиңиз керек, кээде атайын балдар менен иштеген адистер балага зыян келтире турган ыкмаларды сунушташат. Эгерде терапевт сунуштаган иш -аракеттер баланы ыйлатса, кыйкырса же дүрбөлөңгө салса, анда сиз бул ыкмаларды колдонууну токтотушуңуз керек.