Мазмун

• Кадамдар
• Метод 1дин 2си: Бааларды математикалык түрдө эсептөө
• Метод 2 2: Студенттик кошумча жардам
• Кеңештер

Баалоо ийри - бул жалпы баанын көрсөткүчтөрүнүн негизинде аткарылган тапшырмаларды салыштырмалуу баалоо көрсөткүчү. Баалоо ийригин түзүүнүн көптөгөн себептери бар - мисалы, эгер класстын окуучуларынын көбү күткөндөн азыраак жазышса, бул тапшырма же тест алардын деңгээлине өтө оор болгонун билдириши мүмкүн. Кээ бир методдор үчүн баалар математикалык түрдө чыгарылат, башкалары үчүн окуучуларга тапшырма үчүн жоготкон упайларынын ордун толтурууга мүмкүнчүлүк берилет. Көбүрөөк нускамалар үчүн окуңуз.

Кадамдар

Метод 1дин 2си: Бааларды математикалык түрдө эсептөө

1. 1 Максималдуу упай катары "100%" коюңуз. Бул эң кеңири тарагандардын бири (эгер андай болбосо көбү) мугалимдер жана тарбиячылар бааларды эсептөөдө колдонгон ыкмалар. Бул метод мугалимден эң жогорку бааны таап, аны "жаңы" 100% тапшырма боюнча аныктоону талап кылат. Бул гипотетикалык "идеалдуу" класстан класстын эң жогорку баасын алып салуу жана бардык тапшырууларды, анын ичинде эң мыктысын баалоону билдирет. Эгерде сиз бардыгын туура кылган болсоңуз, анда эң мыкты чыгарма эң жогорку упайга ээ болот, калгандары азаюу тартибинде.
   • Мисалы, тесттин эң жакшы упайы 95%деп коёлу. Бул учурда, 100-95 = 5 болгондуктан, биз кошобуз 5 пайыздык пункт ар бир окуучунун баалоосуна. Бул 95% ды 100% га жеткирет жана ар бир кийинки баа мурунку баадан 5 пайызга жогору.
   • Бул ыкма пайызга эмес, абсолюттук бааларды эсептөөдө жакшы иштейт. Эгерде эң жогорку упай, мисалы, 28/30 болсо, анда ар бир тапшырмага 2 упай кошуу керек.
2. 2 Ийри жалпак масштабды колдонуңуз. Бул баалоонун эң оңой ыкмаларынын бири. Бул класстын көбү тапшырманы аткара албай калган учурларда өзгөчө пайдалуу. Окуунун ийри сызыгын түзүү үчүн жөн гана ар бир окуучунун баасына бирдей упай кошуңуз. Бул дээрлик эч ким чече албаган тапшырманын упайлары же сиз татыктуу деп эсептеген башка пункттар болушу мүмкүн.
   • Мисалы, бүт класс 10 баллдык тапшырманы аткара алган жок дейли. Бул учурда ар бир окуучуга 10 балл кошсоңуз болот. Эгерде сиз аларга татыктуу эмес деп ойлосоңуз, анткени алар тапшырманы аткарышкан эмес, анда 5 пунктка токтосоңуз болот.
   • Бул ыкма мурункусуна окшош, бирок анча эмес. Анткени ал эң жогорку баллды 100%деп аныктабайт, бирок ошону болжойт бир дагы окуучулардын эң жогорку баасын албашы мүмкүн. Анын үстүнө эң мыкты чыгарманын белгиси 100%дан да жогору болушу мүмкүн!
3. 3 Өтүү баасына төмөнкү чек коюңуз. Бул ыкма минималдуу өтүү чегин төмөндөтөт. Ошондуктан, эгерде окуучу (же бүт класс) кандайдыр бир тапшырманы аткара албаса, бул ыңгайлуу, бирок андан кийин билимдин жакшырганын көрсөңүз жана ийгиликке жеткиңиз келбейт. Бул учурда, баалоонун адаттагы пайызынын ордуна (90% - эң жакшы, 80% - жакшы ж.б. 50-0% га чейин - канааттандырарлык эмес), жөн эле нөлдөн жогору турган баалоонун төмөнкү чегин коюңуз. Бул татаал тапшырмалар окуучулардын орточо упайларына таасир этпеши үчүн жасалат. Башкача айтканда, бир нече начар баалар акыркы бааны түшүрбөйт.
   • Мисалы, студент биринчи тесттен толугу менен өтпөй калды жана 0 алды дейли. Бирок, ал көп аракет кылып, кийинки эки тестке 70% жана 80% алды. Орточо алганда, ал азыр 50% ээ - ийгиликсиз. Эгерде сиз өтмө упайыңызды 40% га түшүрсөңүз, анда ал орточо 63,3% га ээ болот - орточо. Бул эң көп эмес эң жакшы натыйжа, бирок бул бааны берүү үмүт берген окуучунун ийгиликсиздигине караганда адилеттүү болот.
   • Сиз жеке жумуштар үчүн төмөнкү чектерди коё аласыз. Мисалы, эгерде төмөнкү өтүү упайы 40%болсо, бирок бардык тапшырмалар оор болгон болсо, анда бул учурда босого 30%га чейин төмөндөтүлүшү мүмкүн.
4. 4 Коңгуроонун ийри сызыгын колдонуңуз. Адатта, аткарылган тапшырмалар үчүн бир катар баалар коңгуроо формасында болот - бир нече окуучу эң жогорку балл алган, көбү - орто жана бир нече - өткөн. Бирок, эгерде, мисалы, эң жогорку упай 80%, орточо 60%, эң төмөнкү упайлар 40%болсо. Класстын эң мыкты окуучулары начар Ага татыктуубу, калгандары төмөн баа алышабы? Балким, жок. Коңгуроонун ийри сызыгын колдонуп, сиз орточо баллды канааттандырарлык деп аныктайсыз, бул абсолюттук масштабга карабай эң жакшы окугандар беш, эң начар окуучулар начар баа алышат.
   • Орточо бааны аныктоо менен баштаңыз. Бардык бааларды кошуп, GPA табуу үчүн окуучулардын санына бөлүңүз. Мисалы, орточо алганда биз 66%алдык.
   • Орточо баа катары коюңуз. Так бааны өзүңүз каалагандай тандаңыз - бул "канааттандырарлык", "канааттандырарлык плюс плюс" же ал тургай "жакшы минус" болушу мүмкүн. Айталы, биз 66% ды үч катары эсептейбиз.
   • Андан кийин бааларды бири -биринен канча упай ажыратуу керектигин чечишиңиз керек. Адатта, чоң интервал ийгиликсиз студенттер үчүн сыйлык дегенди билдирет. Мисалы, рейтингдин шкаласын 12 пунктка бөлөлү. Бул 66 + 12 = 78 жаңы төрт болот дегенди билдирет, 66 - 12 = 54 өтмө упай болот ж.б.
   • Эми коңгуроо сымал жаңы системага баа берүүдөн тартынбаңыз.
5. 5 Сызыктуу рейтинг шкаласын колдонуу. Эгерде сиз окуучулардын жөндөмүн баалагыңыз келсе, бирок кадимки баалоо системасы сиз үчүн иштебесе, сызыктуу масштабды колдонуп көрүңүз. Мындай система бааларды туура бөлүштүрүүгө жана так цифраны билүүгө жардам берет. Бирок, бул математикалык метод техникалык жактан ар бир окуучуну жекече баалайт жана адилетсиз катары кабыл алынышы мүмкүн.
   • Биринчиден, 2 бааны (окуучунун чыныгы баасын) алып, санап бүткөндөн кийин кандай көрүнүшүн каалаарыңызды аныктаңыз. Мисалы, тапшырманын чыныгы баасы 70%ды түзөт жана сиз 75%бергиңиз келет, ал эми өтмө баа 40%, сиз 50%каалайсыз.
     
     
   • Андан кийин эки x / y теңдемесин түзүңүз: (x₁, ж₁) жана (x₂, ж₂). Ар бир х сиз тандаган бааларга барабар болот, ал эми у сизге тиешелүү баага барабар зарыл алуу Биздин учурда, бизде (70, 75) жана (40, 50).
     
     
   • Бул сандарды төмөнкү теңдемеге туташтырыңыз: f (x) = y₁ + ((ж₂-ы₁) / (x₂-x₁)) (x-x₁)... Эсиңизде болсун, ар бир жеке тапшырма үчүн даражаларды алмаштыруу үчүн бир "x" керек.Акыркы жооп f (x) - бул жаңы баа. Тактоо үчүн, бул теңдеме аркылуу ар бир окуучунун баасын эсептеп чыгуу керек.
     
     
     • Биздин учурда, биз 80% аткарылган тапшырманы баалоодо деп элестетели. Биз теңдемени мындай чечебиз:
       • f (x) = 75 + (((50-75) / (40-70)) (80-70))
       • f (x) = 75 + (((-25) / (- 30)) (10))
       • f (x) = 75 + .83 (10)
       • f (x) = 83.3. Эми тапшырманы аткаруунун 80% ы окшош 83.3%.

Метод 2 2: Студенттик кошумча жардам

1. 1 Аларга жумушту кайра баштоого мүмкүнчүлүк бериңиз. Эгерде сиз окуучулардын баасын эсептөө үчүн татаал формуланы колдонууну каалабасаңыз, бирок аларга белгилүү бир тапшырма боюнча баасын жакшыртууга мүмкүнчүлүк бергиңиз келсе, анда алар начар аткарылган тапшырмадан мисалдарды кайталоону сунуштай аласыз. Аларга тапшырма берип, кемчиликтерди оңдоого мүмкүнчүлүк бериңиз. Андан кийин кайра иштетилген ишке баа бериңиз. Бул тапшырма үчүн бир нече упай кошуп, аларды акыркы класска биринчи класска кошуңуз.
   • Студент тесттен 100 баллдан 60 упай алат дейли. Биз кайра иштеп чыккан суроолорго баллдын жарымын кошуу убадасы менен тестти студентке кайтарып беребиз. Ал дагы аларды чечет жана 30 упай алат. Биз аларды 30/2 = 15ке бөлүп, калганына кошобуз: 60 + 15 = 75 упай.
     
     
   • Окуучулар жасаган иштерин оңдоп алышына жол бербеңиз. Тескерисинче, алар каталарын башынан аягына чейин түшүнүшүн текшерип, туура эмес тапшырмаларды толугу менен кайра жазышыңыз керек.
     
     
2. 2 Тапшырмадагы кээ бир суроолорду өзгөртүү. Ал тургай жакшы мугалимдер кээде тестке туура эмес же адаштыруучу суроолорду кошо алышат. Эгерде, баалоодон кийин, студенттердин көбү өтпөй калган бир нече суроолорду тапсаңыз, баалоодо аларды эске албаганыңыз оң. Бул теманы аларга түшүндүрө элек болсоңуз же бул суроолор окуучулардын деңгээлинен жогору болсо, бул өзгөчө актуалдуу. Мындай учурларда кыйынчылык жаратпаса, аларды эске албаганыңыз оң.
   • Бирок, калган суроолорго дагы жогору баа бериш керек экенин унутпаңыз. Бул ошондой эле сиз ойлобогон суроолорго жооп берген студенттерди капа кылат - бул үчүн аларга кошумча упай берүүнү каалашыңыз мүмкүн.
3. 3 Кошумча тапшырмалар менен келиңиз. Бул эң эски техникалардын бири. Студенттериңиздин көбү (же бардыгы) тапшырманы аткара албай калгандан кийин, алардын баасын жогорулатуучу кошумча долбоор же тапшырма бериңиз. Бул чыгармачылыкты, кошумча тапшырманы, ал тургай презентацияны талап кылган суроо болушу мүмкүн - чыгармачыл болуңуз!
   • Бирок, бул ыкма менен этият болуңуз - жардамга эң көп муктаж болгон студенттер ашыкча упай берген өтө татаал суроолорго жооп бере алышпайт. Алган билимин практикада колдонууга жардам бере турган мындай тапшырмаларды берүү жакшы. Мисалы, эгер сиз поэзиядан сабак берсеңиз, студенттерден сүйүктүү ырыңызга рифма схемасын түзүүнү сурансаңыз болот.

Кеңештер

• Эгерде сиз студенттерге баалоо шкаласынын ийри сызыгын колдонууда 100 пайыздан жогору баа берүүнү каалабасаңыз, эң жогорку бааны эң жогорку чек катары колдонуңуз. Мисалы, эгер дого үчтөн көп болсо жана бул окуучунун 1ден 100 пайызына чейин кошсо, аны үч балл менен чектегиле.